基于核心素養的高中數學課堂教學淺析

摘 要：為了更好地推動高中數學教學改革的進程，提高高中生數學素養，在提高課堂教學效率的同時，培養學生的空間思維、問題反思能力非常必要。對此，教師可提出核心素養在高中數學課堂教學中的應用意義，并提出幾點高中數學課堂中滲透核心素養理念的教學建議。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.030

數學核心素養主要是針對情景與問題、知識與技能、思維與表達以及交流與反思四個方面的素養，進而在提高數學教學水平的同時，能夠培養學生的數學素養，為更高層次的數學學習提供基礎。在當前教育改革不斷推進的背景下，不僅要認識到高中數學教學的創新緊迫性，還要進一步落實理論與實踐的教學結果，促進高中數學教學改革進程，提高教學質量。

一、核心素養在高中數學課堂教學中的意義

（一）推進高中數學教學改革進程

現如今在教育教學改革的背景下，傳統的教學方法和手段，已經不能夠滿足教學改革的進程，而且影響教學質量的提高。因此，如何改革傳統的教學模式，進行教學創新，成為當前教學改革的當務之急。具體到高中數學課堂教學中，存在枯燥、復雜且難以理解的理論知識，課堂教學質量不高，而且學生的數學水平提高較為緩慢等問題。同時受到應試教育的影響，過度采用題海戰術，忽視了學生數學思維、知識技巧能力的培養，這也是長久以來應試教育的最大弊端。核心素養的提出，對于高中數學教學明確提出了對學生知識技能、思維表達、交流反思等綜合素養的培養目標，突破了傳統高中數學教學的局限性，實現了高中數學課堂教學理念、方法的創新，在很大程度上推動了高中數學教學的改革進程。

（二）有助于促進學生綜合素質的培養

從核心素養對人才培養的目標上來看，改變了傳統對知識型人才培養的單一目標，將綜合性、全面型人才培養作為最終的人才培養目標，有利于培養高中生的數學應用能力、思維拓展以及問題導出的綜合素養。因此，核心素養在高中數學課堂中的教學應用，對于培養知識型、技能型、創新型的高中生人才有著重要的意義。

二、高中數學課堂滲透核心素養的教學建議

（一）創新高中數學課堂教學內容

一方面，整體把握數學基礎課程。對于高中數學三年的基礎課程來說，必修課程和部分選修課程的種類繁多，而且內容復雜，這就需要將高中數學的基礎課程進行統一的整理，細化數學課程中的概念知識，結合教學大綱對課程教學的目標設置，整理數學課程的教學內容。具體內容結構為：主線—主題—概念、定理、模型。貫穿這一教學結構，這樣才能夠促使學生循序漸進的學習知識，把握學習重點與難點。需要注意的是，在進行模型和應用教學中，必須要引入一些新的教學元素，拓展學生對數學實踐應用的范圍。

另一方面，強化單元教學的基礎性。高中數學內容是一個龐大的知識體系，不同的單元細分了不同的知識點。例如“圓錐曲線性質”這一章節，該單元的重點教學設計應該是明確圓錐結構特征、圓錐表面積計算公式，并對圓錐的立體圖形進行解析。讓學生掌握數學定理的本質，將復雜的教學簡易化。需要注意的是，單元基礎性的教學，必須要輔助一些教學教具，例如多維多媒體教學、PPT等，促使教學內容更加形象化。

（二）充分利用多元化教學方法

一是，充分運用情境教學。數學所解決的問題與生活實際緊密相連，在課堂教學中可以適當的引入情境教學模式，通過情境設定引導學生的思維拓展。例如“橢圓”，可以引入人造衛星運轉軌道，“拋物線”則可以引入學生課余生活的內容，籃球、跳遠、足球等等，讓學生發現生活中的數學。通過情境教學，能夠激發學生對數學問題的探討，培養高中生的情境與問題能力。

二是，增強啟發引導式教學方法在課堂中的應用。對于學生對高中數學的認知，要從應試考試方面及時扭轉。在高中數學課堂中，就要引導學生明白“數學是什么？”“數學能解決的問題？”等等。例如，在“虛數”課程教學中，不僅要讓學生明白什么是虛數，還要讓學生知道為什么學？再介紹一些現代數學領域對“數”的研究成就等等。同時，讓學生在問題的基礎上能夠學會交流與表達，學會思維和發問。

（三）強化高中數學課堂教學效果評估

知識與技能作為高中數學核心素養的重要內容，在高中數學課堂教學中主要體現在教學評估方面。

第一，要落實“以學定教，以教促學”的教學理念。在課堂教學中，教師要引導學生主動學習，強調師生、生生之間的互動性，通過互動效果，評價課堂的教學質量。特別是學生的一些疑問、探討成果，都能夠真實地反映教學成效。

第二，要引導學生掌握應用技巧，改變傳統的題海戰術，采用分組教學、問題引導等，引導學生掌握解題思路、解題技巧，提高知識與技能的應用素養。

三、結語

通過論述可以看出，核心素養對于提高高中數學課堂教學質量，培養高中生的思維拓展、問題解決以及知識應用能力意義重大。應該將核心素養理論積極地滲透到日常教學中，加速教學改革的進程。

參考文獻：

[1]白杰.探索性教學理念指導下高中數學教學的優化[J].華夏教師，2018.

[2]陳堆章.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].考試周刊，2018（60）.

[3]劉東升.從“素質”到“核心素養”——基于核心素養的高中數學教學探析[J].中學教研（數學），2017（8）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 許小統（1982.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學一級，研究方向：數學教育教學。