初中英語閱讀教學策略探究

劉翠花

【內容摘要】英語閱讀技能作為初中學生學習英語所必須掌握的四大技能之一，在幫助學生獲取知識信息，理解材料內容等方面起著十分重要的作用，不容忽視。而學生閱讀技能高低與否，均是以英語教師所開展的閱讀教學密不可分的，因此本文從當前我國初中英語閱讀教學存在的問題出發，就如何提升學生的閱讀技能展開一系列的策略探究。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 教學策略

前言

初中英語教學實踐表明，閱讀技能高的學生，英語考試成績中閱讀理解得分較高，英語總體得分也較高，相反閱讀技能差的學生，聽說寫三方面的成績相對也較低，總體得分不盡如人意。鑒于此，初中英語閱讀教學就成為英語教師教學的重中之重，在此需要提前說明的是，聽說讀寫四大內容相輔相成，不可分割，將閱讀作為重點內容并不是意味著忽略其他的內容，只不過是有所側重而已。

一、我國初中英語閱讀教學存在的問題

1.? 教學方法較單一

在英語閱讀教學的過程中，大部分英語教師采用的方式千篇一律，即在課堂上把所要學習的內容通講一遍，其次是讓學生在課堂上進行分角色對話或是進行課文的朗讀，最后是進行習題練習，布置課下作業等。學生對這樣的教學方式早已熟記于心，對教師而言運用起來得心應手，而對學生來說已沒有任何吸引力可言，閱讀教學在學生毫無學習興趣的狀態下完成，這樣的教學效果可想而知。同時教師把閱讀教學的內容局限在課本中，對課外閱讀內容涉及甚少或幾乎沒有，這也是導致學生提不起閱讀興趣，閱讀技能提升緩慢的原因之一。

2.? 沒有體現以學生為主體的教學思想

任何學科教學都是圍繞學生而展開的，也就是在教學時應充分體現學生的主體地位，英語閱讀教學也不例外，只有這樣才能有效激發學生學習的興趣，達到預期的教學效果。而在當前我國初中英語閱讀教學的過程中，很多教師則是以自身或以課本為中心組織教學，學生則被擺放在完全被動的地位，這樣整個閱讀教學中，學生是在圍繞著教師或課本為中心并且是在極不情愿的狀態下被迫學習，絲毫沒有體現出學生才是學習的主體所在。學生沒有學習的積極性，教師無論如何開展教學，都將是徒勞無功的。

三、初中英語閱讀教學策略探究

英語是一門語言學科，既離不開說，也離不開讀，而閱讀作為英語教學的重要組成部分，對于學生掌握整體的英語技能起著舉足輕重的作用，應引起英語教師的高度重視，并從多方面出發，多角度入手開展閱讀教學，以期達到提升學生閱讀技能的目標。

1.提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施

教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間（不一定是整節課或45分鐘），在教師的指導下加強閱讀訓練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。

2.加大單詞量的掌握，夯實閱讀基礎

單詞是構成句子的單元所在，就如同高樓大廈的地基一樣，不可或缺，可見單詞重要性。如想提升學生的閱讀技能，首先就要想方設法加大學生單詞量的掌握（此處指的是除去課本中必須要掌握的單詞以外），除非英語教師將學生的閱讀范圍局限于課本，忽視閱讀教學，如此一來，也就沒有必要讓學生掌握更多的單詞，這樣學生閱讀技能的提升就只能成為一句空談。因此轉變教師教學思路，擴大單詞量的教學是關乎學生閱讀技能是否能夠提升的關鍵一環。試想學生在閱讀英文報刊或書籍時面對的陌生單詞比較多，勢必影響閱讀的信心及效果。長期如此，又怎會達到閱讀技能提升的目標呢。

3.采用多種方法開展閱讀教學，調動學生閱讀積極性

就英語閱讀本身來說是一件十分枯燥的事情，而很多學生是因為迫于考試或升學的壓力才不得不進行閱讀學習，真正是從自身內心閱讀興趣出發的則是少之又少，這也是初中英語閱讀教學效果不佳的原因所在。面對如此低效或無效的閱讀狀況，英語教師就需要發揮自身的引導作用，通過采用多種方法，激發學生的閱讀興趣，將當初學生閱讀的被迫與無奈，轉化為主動與興趣，當這種狀態長期堅持下去，閱讀教學有效性也將逐漸凸顯。至于教師采用哪些方式方法，則因師而異，本人是從以下幾個方面著手的，首先在閱讀材料的選擇方面，首選與課本內容相近或內容相關的，難度要適中，陌生單詞較少的素材，這樣既可以學新，又可以鞏固課堂所學。其次選擇與課本內容毫不相關的，完全從學生的興趣出發，如科普類的，科幻類的，講故事類的等，此處也要謹記就是難度要適中，同時要準備好工具書，以備查閱。為了增強閱讀的效果，需要讓學生對閱讀的重點內容進行記錄，并要求學生在講臺對所讀內容進行口語復述，這樣讓學生感受到既有動力有壓力，既鍛煉了閱讀又強化了口語，兩全其美。再次由于中西方文化差異較大，而語言又是以文化為載體出現在人們的生活及學習中，因此教師在選擇好閱讀素材后，應就閱讀素材背后的文化背景向學生做大致介紹，同時可以輔助于多媒體教學，進一步加深學生對文化的了解，進而幫助學生在后期快速準確閱讀，增強閱讀的信心。

總之初中英語有效閱讀教學的策略多種多樣，而教學有效性的達成亦不能急功近利，需要教師從課本出發，以學生為中心，以多樣性的方法為載體開展閱讀教學，從而最終達到激發學生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標。

【參考文獻】

[1]辛小粉.初中英語有效閱讀教學探析[J].中華少年，2018（31）：39.

[2]童小華.初中英語有效閱讀教學探究[J].英語教師，2018，18（17）：74-79.

（作者單位：甘肅省酒泉市第一中學）