初中科學優化作業的設計及策略

沈麗

【摘要】作業不應僅僅局限于鞏固、消化、理解、掌握和運用課堂所學知識，而更應有助于學生良好習慣養成，學生素養的提高;有助于學生創新精神，創造能力及獨立人格的培養。新型的作業觀要求教師要重視作業設計。

【關鍵詞】初中科學? 優化作業? 設計? 策略

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0168-02

科學合理設置科學作業對于提高教師的授課質量，激發學生的學習興趣和提高學習效率有著積極的意義。當前的作業多以單一的應試作業居多，機械重復高耗低效的作業訓練模式，成為教與學最突出的問題。如何優化設計科學作業、提高科學作業的有效性值得我們去深思。以下談談初中科學作業優化設計的策略。

一、體現目標達成的作業。

課堂練習的設計應體現教學目標的落實，對所學的知識點應該有及時且相對應的練習，做到一講一練，目標達成教學。

二、作業設計體現分層原則。

同一個班級，學生的認知水平存在著一定的差異，設計作業時，要設計分層作業，供學生自主選擇，以滿足各層次學生的學習需要。同時作業的評價標準也要相應分層設計。具體做法如下：

A 類作業：針對基礎較差、學習有困難的學生。作業的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎性為主，作業內容屬于與本節課知識有關的基本的知識和技能訓練，一個題目盡可能安排一個知識點的練習。題目可來源于與課本配套作業本的填空和基礎選擇題。

B 類作業：針對基礎一般、學業中等的學生。面對的是班級的大部分學生。資料可來源于課后作業和相對應的全效學習訓練題。作業內容屬于與本節課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。

C 類作業：這類作業面對的是班級中學有余力的學生。作業內容屬于與本課知識有關的能力訓練題、提高題及一些靈活性較大的作業。以綜合性、拓展性為主，一個題目盡可能安排多個知識點綜合練習。它綜合面廣、操作靈活、創意性強。讓學優生吃得飽，達到拓寬學生思路和知識面，培養學生勇于創新的能力。

布置的作業分成基礎題、提高題和拓展題，其比例為7：2：1，向不同層次的學生布置的作業范圍不同，提出不同的要求。

三、作業量要適當。

布置的作業，明確完成作業的時間，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當的提示，啟發學生獨立思考，但不能越俎代庖。

四、作業系統優化。

科學教師必須加強對教材和教學要求的詳細分析，了解新課標對于培養學生能力的要求，從而在整體上把握課堂中各個知識點的銜接與安排。例如：在做浙教版初中科學七下《機械運動》這節作業設計時，布置了這樣的作業：

秋季運動會上，甲乙兩名同學參加同組的100米賽跑，在前50米時，甲同學一直在乙同學前面，而到達終點時，甲用了15秒，乙同學比甲同學少用1秒。問題是： 1.到達終點時，甲乙兩名同學誰的速度快？ 2.甲乙兩名同學在前50米時誰跑的快？3.另一名同學丙在參加200米賽跑時所用的時間是28秒，那甲、乙、丙三名同學誰跑的最快呢？

本題目設計的目的是提高同學們對速度計算方式和解題思路的理解。另外，設置的作業題目可以結合學校和班級同學的實際情況，以學生們為題，這樣還能夠提高學生們的學習興趣和解題欲望，提高解題效率。

五、設計“生活”中的作業，促進學生主動思考。

1.生活中的科學。

生活處處有科學，例如在學習物質的比熱容后，讓學生解釋夏天中午海邊，海水涼快，沙灘炎熱的原因。

2.問題中的科學。

科學所學知識要聯系日常生活，應用到實踐中，解決生活難題。如學了密度計教學后，教師可以布置這樣的作業：“回家用鹽水佐證，輪船從江河駛入海里，輪船會上浮一些還是下沉一些？”

六、有目的性的設計科學作業。

作業設計的優化要做到精益求精，針對不同的課程目的布置適當的內容。例如，在講到力的作用是相互的這部分知識時，我們要明確讓學生理解力的作用是相互的原因及案例分析才是應該掌握的重點，那么教師就可以根據這一原理來設計作業，讓學生有目的性和針對性的去學才能達到鞏固知識的目的，從而實現學生的個人學習目標。

七、布置反思總結類作業。

學習一個主題后，要組織學生及時反思總結，組織學生交流成功和不足。如學習了浙教版八下家庭電路和安全用電后，可以設計這樣的作業：觀察你家的電路及可能存在的用電不安全的地方。提高了學生的興趣，鞏固了課堂知識。

總之，只有這樣教師才能從學生的作業完成情況得到真實的教學反饋，促進與學生間的思想交流，從而實現更為有效的教學。

參考文獻：

[1]杜玉芝.如何提高初中化學作業的有效性[J].考試周刊.2010（19）

[2]郭建松.淺談怎樣提高初中化學作業有效性[J].信息教研周刊.2012（4）