初中文言文教學要注重文化傳承

王錦起

摘要：文言文是我國古典文化的精華，凝聚了古人的智慧，對傳承中國傳統文化有著不可替代的作用。在初中文言文教學中，教師應當善于抓住教學契機，對學生進行傳統文化教育，使中華民族的優秀品質和傳統美德得到弘揚和傳承。

關鍵詞：文言文教學;文化傳承

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-005-1

文言文是古人思想智慧的結晶，是傳統文化的集中薈萃，是文學寶庫中的精品典范。它記錄著歷史發展的軌跡，昭示著傳統文化的底蘊，散發著人文精神的芳香。中學生多讀文言文，不僅可以增加語言儲備，提高作文布局謀篇的能力，而且還能夠增長歷史文化知識，提升人文素養，提高審美鑒賞能力。

遺憾的是，目前的中學文言文教學，還存在著一些誤區。具體表現在：

1.只重字詞教學不重整體文化感知

由于高考、中考的指揮棒的導向，語文老師只重視文言文字詞上的靜態孤立的教學而忽視了整體文化感知，他們把一篇篇文采蜚然的文章分解為通假字、古今異義字、特殊句式、文言虛詞等枯燥的技術零件。這樣做往往使文言文篇目之間缺乏相互聯系，常使學生“只見樹木不見森林”。

2.只重篇章分析而不重學生主體的文化創造

傳統的文言文教學往往是疏通詞句，翻譯課文后就對篇章進行所謂的分析。這種分析往往是先入為主，灌輸結論。學生還沒有來得及進行原始的閱讀體驗，老師就把作品的主旨、意義、特點等等一股腦兒地擺出來，讓學生一下子倒了胃口，失去對文章的探究興致。

當前，每冊中學語文教材都有一定篇數的文言文，雖然這類文章對學生來說有一定的學習難度，但是通過學習文言文，學生可以穿越時空，與古人進行對話，進而了解和領會博大的文學精華，領悟文章中蘊含的民族精神。因此，初中語文教師要積極探索和研究有效的文言文教學方法，提高學生的學習效率，促進他們文學素養的提升和積累，使蘊含其中的優秀傳統文化得到弘揚和繼承，進而實現文化育人的教育目的。筆者下面談談如何在文言文教學中進行文化傳承。

一、解讀課文文化背景，介紹基本文化常識

比如：人的稱謂。如名、字、號，自號、謚號，謙稱、敬稱、尊稱、表示厭惡輕視的稱呼等。

古代官職。像少府、判官、工部尚書等。還有天文歷法、古代地理、科舉制度、風俗禮儀、飲食器具、音樂文娛等。

二、深挖文言文的文化內涵，幫助學生樹立正確的價值觀

在在文言文教學中，教師要深入挖掘文本的文化內涵，探尋蘊含在文言文中的文化精髓，進而幫助學生樹立正確的價值觀和人生信仰。

首先，從文言文的思想內容入手，充分發揮其現實意義。比如學習《桃花源記》，就要結合陶淵明生活的東晉末年的戰亂頻繁、政治腐敗、民生凋敝時代，讓學生了解作者在黑暗社會里，深感痛苦和不滿，但是要想改變社會現狀又根本不可能，只好棄官歸隱，沽身自好，安貧樂道;還要理解陶淵明憧憬的那種沒有君主、沒有剝削壓迫、人人勞動、風氣淳樸、平等自由的理想社會，在一定程度上反映了當時農民的意志和愿望，在當時的歷史條件下無疑具有進步意義。

其次，從古代先賢的優秀品質入手，促進學生意志品質和道德素養的提升。比如，教學范仲淹的《岳陽樓記》一文，教師要讓學生學習范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國精神;再如，教學唐代文學家劉禹錫的《陋室銘》，就要引導學生理解文章表現的作者不與世俗同流合污，潔身自好、不慕名利的生活態度，作者高潔傲岸的節操以及安貧樂道的隱逸情趣。古代先賢的優秀品質能激勵和熏陶學生，并使他們樹立正確的思想觀、道德觀、人生觀價值觀。

三、拓展文言內容，弘揚傳統文化

文言文是中華民族優秀傳統文化的精髓和載體，蘊含著深厚的文化積淀，飽含著豐富的人文精神和優秀的道德品質，是一種隱性的德育資源，在初中語文文言文教學中，教師要對文本內容進行恰當的拓展和延伸，營造良好的傳承傳統文化的氛圍，使學生更好地接受傳統文化教育。這就要求教師在教學時不能一味地翻譯和講解文言文的文本內容，而應當結合具體情況，適時地對文本內容進行拓展和延伸，引導學生進入到傳統文化的寶庫，并給予他們指導和點撥，進而促進傳統文化的傳承和弘揚。比如，在教學蘇軾的《記承天寺夜游》，教師可以在介紹作者的生平時自然地引出“三蘇”，甚至引出三蘇祠的對聯“一門父子三詞客，千古文章四大家”“蜀中多才子，三蘇天下奇”，使學生通過對蘇軾三父子的了解，引起對他們的崇敬之情，并學習他們刻苦讀書的品質。教師要適時地拓展和延伸文言文的教學內容，這樣的文言文教學才更有意義，才能引起學生的學習興趣，進而促進優秀傳統文化的傳承和弘揚。

四、鼓勵課外閱讀，吸收文化精華

中國傳統文化博大精深，學生需要了解掌握的有些是零碎的，只靠教師的課堂講解顯然是不夠的，另外，我國古代遺留下來的文學遺產可謂豐富至極，這些優秀的篇章和著作不可能全部選入課本，學生不可能只學習課本中的文言文，因此，教師要鼓勵學生在課下積極主動地去閱讀中國古代優秀的文學篇章和名著，從中認識和吸取中國傳統文化精華，久而久之，中國傳統文化知識便會在學生的腦海中留下深厚的積淀。學生自覺主動地閱讀課外文言文，主動了解傳統文化知識，也是傳承和弘揚傳統文化的有效途徑。

我國是一個有著五千多年發展歷史的文明古國，在這個幾千年的發展過程中形成和積累了很多優秀的傳統文化，文言文作為其中的精髓之一，是我國古典文化的精華，凝聚了古人的智慧。在初中文言文教學中，教師應當善于抓住教學契機，對學生進行傳統文化教育，使中華民族的優秀品質和傳統美德得到弘揚和傳承。