農村初中作文生活化探索

祁曉鷗 李慶鵬

【摘要】近幾年，農村初中作文教學一直是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，仍存在一些問題。結合多年的教學經驗和實踐，現對農村初中作文生活化進行一些有益的探索，以期作文教學取得較為滿意的效果。

【關鍵詞】農村初中? 作文生活化? 探索

【課題】本文系甘肅省教育科學十二五規(guī)劃課題《農村中學作文生活化研究》（課題編號：GS[2013GHB0660]）研究成果之一。

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0246-01

一、關注身邊生活，積累作文素材

農村學生從小生在農村，只要留心，隨處可見的鄉(xiāng)村風光、民俗風情、人物風貌，蔬菜大棚、農家樂園、餐飲小吃，都可作為作文素材。關鍵是教師要學會引導，教給學生方法，要有計劃有步驟地布置作文任務，有針對性的讓學生去關注、去體味。把這些素材內化為自己的東西，就像長在身體里一樣，隨時都可訴諸于大腦，需要寫的時候，文如泉涌，一揮而就。而不是干巴巴的擠不出東西，東拼西湊。記得2014年秋學期的一天，寒露過后剛幾天竟然下了一場雪，一大早起來，窗外灰蒙蒙一片，房頂和樹頭已經煞白。到校后，本人就領著學生觀察這場意外的秋雪。由房頂到路面，由柏樹到花園，被大雪覆蓋的形態(tài)，細微的顏色的變化，雪落的情狀。再從靜態(tài)到動態(tài)，讓學生注意觀察掃雪的學生，在雪地追逐賞雪的學生。隨后指導學生寫一篇關于“秋雪”的話題作文。本人也去寫，下午把寫的《秋雪那場白》念給大家聽，并把體會認識說給同學們。學生興趣高漲，經過修改一些好作文出籠了。“最是有一棵香椿樹，樣子別致，像被梳子梳平，昨個高揚的手臂一溜兒下垂，拘謹的似一個含羞的粉人兒蹙眉默立。”“最是那些大大咧咧的大麗花，往日潑辣的紅也煙消玉殞，偶爾露點眉眼，枉自空嘆。”這些富有生活化的句子永遠留在了學生的作文本上。

二、利用校園活動，助推作文水平

“教育即活動”。農村語文教師既要注重引導學生認識身邊的生活化素材，也要安排學生在各種課堂教學以外的活動中通過親身參與體驗生活，助推作文水平。在學校生活中，學生有好多活動非常喜歡參加，作文競賽、演講比賽、廣播操比賽，運動會、社團活動，只要在參加活動的時候喚醒學生的積極思想，調動情感因素，關注活動過程，作文時就得心應手了。一次學校舉行漢字聽寫比賽，全校學生都在參加。在賽前，本人安排學生帶上紙筆，一邊聽寫，一邊記下過程和一些細節(jié)及現場感受，賽后回到家完成一篇作文。因為事先安排，同學們都格外操心，聽得認真，記得專心，第二天就交上作文。本人很快的看了一下，寫的較成功。因本班一名女同學得了第一名，有個同學寫了一篇《我真心為你喝彩》，寫得激情飛揚。過程敘述一波三折，初賽、復賽扣人心弦，有場景、動作、神態(tài)描寫，詳略得當，情感熾烈，引人入勝。看得出她是完全的投入，準備扎實，在現場參與中，有話可說，不用去瞎編，照抄。同樣的有一場演講比賽，也是全校學生參加，無獨有偶，一個女同學得了第一名，本班學生歡呼雀躍，激情高漲，也是事先布置了記錄觀察，事后寫得也很成功。

三、設法激發(fā)興趣，提高作文能力

“興趣是最好的老師”。在作文教學中，可以采取多種方式，因時因事因景因情，只要學生喜歡，能讓學生自由寫作，寫自己的心里話，都可以和作文銜接。

1.舉辦辯論會。隨著網絡的發(fā)展，大多中學生都能接收到許多自己關注的信息。對一些敏感話題，也是樂此不彼，爭來爭去。如關于“青少年上網的利與弊”這個話題的辯論會，好多男同學一聽都很激動，恨不得站起來立即就說。安排下去寫提綱，寫發(fā)言稿，就很積極。

2.成立文學社團。隨著電腦的普及，電子讀物越來越吸引著中學生的眼球。通過成立文學社團，建立QQ文學群，先把喜歡作文的同學加到一起，在群里發(fā)布一些活動，適時指導交流點贊，并定期制作屬于自己的電子刊物，刊登優(yōu)秀習作，慢慢帶動全班同學參加。大家都很高興。

3.參加全國作文大賽。《語文報》報社和《中學語文教學通訊》雜志社每年舉行一次全國中學生作文大賽，因為對大賽熟悉，所以早安排，早準備。今年參加比賽的17名同學的作文入選“中央文化產業(yè)發(fā)展支持項目——中小學閱讀寫作出版數字平臺作文庫”后，又掀起了作文高潮，好多學生正準備參加《語文教學與研究》雜志社舉辦的“創(chuàng)新杯”大賽。

4.嘗試網絡寫作。利用博客和微信平臺發(fā)布學生作品。鼓勵學生寫歌謠、寫對聯、寫短詩、寫小散文。本人在新浪博客寫作多年，里面有原創(chuàng)詩歌500多首，楹聯1000余副，學生得知這個消息后，嘖嘖稱奇，都在百度搜索讀詩歌。有幾名學生已喜歡上了詩歌，準備建立自己的博客。

總之，教師要不斷深化語文教學改革的過程，不斷探索以農村生活為素材的作文教學模式和策略，開發(fā)學生習作資源，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作能力。