化學拔尖人才培養的舉措

楊哲涵 吳虹

【摘要】化學學科的拔尖人才，既要有創新思維方式，也要有良好的綜合素質、寬廣的國際化視野和競爭意識。通過創立拔尖人才實驗班、優化課程體系、設立創新實驗項目、創設書院制培養模式等舉措，達到夯實學科基礎知識、激發學生自身學習潛力、增強學生的創新能力、提升綜合素質的目的。

【關鍵詞】化學? 拔尖人才? 培養舉措

【中圖分類號】O6-4;G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0236-01

在當前人才需求下，作為人才培養基地的高校，需要轉變傳統的化學人才培養的模式，探索新的拔尖人才培養方式。通過創立拔尖人才實驗班、優化課程體系、設立創新實驗項目、創設書院制培養模式等舉措，以期達到夯實學科基礎知識、激發學生自身學習潛力、增強學生的創新能力、提升綜合素質的目的，從而探索出化學拔尖人才培養的新模式。

1.創建拔尖人才實驗班，推動化學拔尖人才培養的改革

為了探索個性化培養新途徑、創新人才培養模式、優化人才培養機制，達到整體推進本科教學改革和全面提高人才培養質量的目的，在傳統培養模式的基礎上，加強學生創新精神和實踐能力的培養，力求培養出高水平的拔尖創新型人才。因此，學院可采用雙向選擇的方式，即學生填報愿意進入拔尖班學習的志愿，學院進行擇優錄取，建成拔尖人才實驗班，并采取個性、開放的培養方式，為推動化學拔尖人才培養的改革奠定基礎。

2.深化理論和實驗教學，構建以夯實基礎理論和提升創新力為導向的新課程體系

扎實的理論基礎是培養創新能力的前提，卓越的創新能力是理論基礎知識的升華。 實行因材施教，強化基礎理論，突出個性化培養，讓學生有自由探索的時間，鼓勵自主學習，參與科研項目訓練，從而構建拔尖人才培養的新課程體系。

（1）精心設計核心課程，夯實基礎理論，強化學生的專業知識。為了提升學生的國際競爭力，高校在人才培養階段，首先就要堅持教材與國際接軌;其次通過參考國內外名校的課程設置，結合高校自身學生的實際學習情況，精心設計核心基礎課程和核心專業課程，保障教學深度和教學質量與國內外名校接軌。

（2）設立科學創新討論環節，深化理論課的深度，培養學生的創新意識。結合實際應用和前沿科研需求，定期開展專業學習創新討論課，把討論環節穿插于理論教學中。授課老師可根據相關教學內容，結合前沿科學研究，指定討論課題，學生以個體或小組的形式，提前查閱文獻資料，通過同學之間討論和師生之間答辯，將課堂內容延伸到前沿科學研究中，激發學生的興趣，培養學生自主思考和解決問題的能力。

（3）制定創新研究教學計劃，鼓勵學生參與科研課題，提升學生的創新能力。從建班開始，學院的科研團隊給出相應的研究課題，學生可根據自己的興趣自主選擇研究課題，利用進入科研團隊參與課題研究，提升學生學習的挑戰性、培養學生發現-解決問題的能力，逐漸形成以自主式、研究式為主的學習方式，促使學生從教育走向學習，讓“教學”的主角由教師轉變為學生。

3.轉變傳統的培養模式，創設專業學習與人格塑造并重的書院制新模式

傳統的教學模式以教師為中心，學生處于相對被動的地位，教師與學生之間缺乏足夠的互動。書院制則有效彌補了這一缺陷。具體措施如下：

（1）搭建學習生活線上社區。在社區中，配備視頻教學資源，學生可根據自己的興趣選擇自己喜歡的課程自主學習;同時可邀請各個學科的老師加入社區，隨時為學生進行線上答疑。開通社區交流通道，促進學生與學生之間分享學習心得、學生與老師之間線上交流，有利于培養學生的歸屬感。

（2）加強對外交流。制定海外交流學習、研討會等計劃，拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛能。定期邀請海內外各行業優秀的人講學，營造良好氛圍熏陶學生，引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（3）落實學業和生活雙導師制。由資深學者擔任學業導師，朝氣蓬勃的輔導員擔任常任導師，品學兼優的研究生擔任兼職導師，加強師生溝通，促進拔尖學生的價值塑造和人格養成。

總之，鑒于化學學科拔尖人才培養模式初步摸索過程中，有許多問題還需要在實踐中發現和解決，因此，高校只有勇于探索和思考，結合本校的實際情況并不斷的推進落實，才能推動化學學科拔尖人才培養的改革。

參考文獻：

[1]鄭炯，張宇昊，張甫生，索化夷，鐘金鋒.“雙一流”視角下食品學科拔尖創新人才培養模式的探索與實踐[J].蘭州教育學院學報，2018（34）：82-87.