“極簡教育技術”教學應用的實踐與探究

郭鴻波

【摘要】信息化建設步伐不斷加快，新技術呈現井噴式的發展趨勢。移動互聯、人工智能等新技術，讓人們生活更便捷、更豐富的同時，也造成了極大的干擾。對于教學而言，面對這些眼花繚亂的技術，如何選擇成為眼前最為棘手的問題。在這一背景下，“極簡教育技術”應運而生。筆者結合教學實踐，探究“‘極簡教育技術在教學中的應用”這一問題。

【關鍵詞】極簡教育技術? 學科教學? 信息技術

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0230-02

教育領域由多媒體到移動應用，產生了眾多的新技術。這些教育新技術給教學帶來了新鮮的血液，但過多技術反而讓教師無所適從。

在這樣背景下，“極簡教育技術”誕生了。上海師范大學黎加厚教授第一個提出“人工智能時代的極簡教育技術”的概念。黎加厚教授第一次在公開出版物《馬九克極簡教育技術叢書》上提出“極簡教育技術”。“極簡教育技術”的概念脫胎于“極簡主義”。“極簡主義”是生活及藝術的一種風格，本意在于極力追求簡約，并且拒絕違反這一形態的任何事物。“極簡”不是簡單的、低級的意思，而是簡而精。

黎加厚教授在《馬九克極簡教育技術叢書序言》中提出：“極簡教育技術是在原來教育技術的基礎上再整合創新，跳出原來的框框，去粗取精，抓住要害和根本，剔除那些無效的、可有可無的、非本質的東西，融合成少而精的東西。”[1]按照筆者理解，“極簡教育技術”就是在眾多的新技術中，能讓教師簡單的、易用的，以提高教學效率的技術。

一、極簡教育技術的特點

新世紀人類有種心理疾病叫“松鼠癥”，學名叫強迫性囤積癥，是指喜歡購買、收藏、囤積一切“某天可能會用上”的東西，從中獲得極大的滿足感，哪怕這些東西基本不怎么使用。眾多的新教育技術樣樣收藏、囤積，就患上“松鼠癥”。“極簡教育技術”的理念推廣，正好可以解決教學時使用教育技術時的迷惘。

（一）工具性是“極簡教育技術”的本質

一項教育新技術，教師不用花大量的時間、精力和金錢去學習，就可以應用到教學中，為教學服務。這對教學來說，才是最有用的工具。技術是為教學服務的，是教學的工具。教育技術不是要把所有教師培訓成工程師。工具性是“極簡教育技術”的本質。教師輕輕松松就能上手，并使用這一工具為教學服務，這才是“極簡教育技術”所追求的。

（二）極簡、實用是“極簡教育技術”的內核

“極簡教育技術”中“極簡”就體現出其特征。易用、易學，使用“極簡教育技術”能夠很方便地解決教學中的實際問題。“極簡”即簡單到極致，這種教育技術很容易讓一線教師運用到教學之中。其次是實用。花里胡哨的教育技術沒有實用性，也只能是裝裝樣子、走過場而已。好用、實用，且為教學服務的技術才是“極簡教育技術”。

二、“極簡教育技術”教學的應用

筆者以“微信小程序”和Zoomlt為例，談談“極簡教育技術”在教學中運用與實踐。

（一）微信小程序

班級管理中使用頻率最高的就是微信了。如何把微信的功能更好地運用到教育教學之中呢？這就是使用提倡“極簡”的小程序了。筆者推薦了“班級群小管家”這一款小程序給一線教師。“班級群小管家”有布置作業、發布班級通知、作業打卡、班級通訊錄、作文統計、作業批閱及反饋等實用性功能。特別是有些功能是微信群所沒有的。這些功能為班級的管理提供很好的幫助，家長也能夠一目了然地了解學生在校表現情況和作業完成情況。這樣一個極簡的小程序易用、易學，讓“極簡教育技術”為教育教學服務。

（二）Zoomlt

一線教師用最多的還是PPT課件。PPT課件如何更為“極簡”地為教學服務呢？筆者推薦Zoomlt。Zoomlt是很小很強的屏幕涂鴉勾畫教學演示工具。軟件很小，只有區區223KB，但是功能非常強大，操作容易上手。小巧易用符合“極簡教育技術”的特點，這種軟件在一線教師手中上手快、實用性強。

三、“極簡教育技術”教學應用實踐與探究的反思

“極簡教育技術，就是那些對一線教師和廣大學生來說，是學得會的，甚至是傻瓜化的教育科技。”[2]教育信息技術的應用是以服務教學為目的的，但在一線教學中也出現過度依賴教育信息技術的情況。教育教學是面對人的教學，“極簡教育技術”也是為學生學習服務的，過度依賴學生反而不去獨立思考。

總之，“極簡教育技術”是教育中應用信息技術的升級版。其有自身的優勢，能很好地為教育教學服務。“極簡教育技術”的推廣與應用，將提高教學效率和教學質量，也讓教育教學變得輕松而有趣起來。

參考文獻：

[1]黎加厚.馬九克極簡教育技術叢書[M].華東師大，2018.8.

[2]焦建利.簡約不簡單之極簡教育技術[J].中國信息技術教育，2018（19）.