對中職機電一體化專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的幾點探討

丁家輝

【摘要】由于機電一體化專業(yè)的特殊性，對于教師的多元化的專業(yè)基本知識儲備要求較高，只有這樣，才能確保其對于整個專業(yè)有一個良好的把握。所以，對于機電一體化專業(yè)而言，對整體師資隊伍結(jié)構(gòu)的要求無疑是比較高的，然而就實際現(xiàn)狀來看，教師隊伍所呈現(xiàn)出來的年輕化趨勢顯著，新教師多，教師平均年齡比較輕，高級職稱教師比例偏少成為其主要特點。在這樣的形式下，通過進一步優(yōu)化教學(xué)模式以提升中職機電一體化專業(yè)的整體教學(xué)水平勢在必行，理實一體化模式就是其中不可多得的重要“法寶”。本文就其概念與重要性出發(fā)，探討如何對其予以更好的運用。

【關(guān)鍵詞】理實一體化教學(xué)? 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 機電一體化專業(yè)? 教學(xué)模式

【中圖分類號】G712.4;U472-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0165-01

一、在中職機電一體化專業(yè)采用理實一體化教學(xué)模式的重要性

中職學(xué)校的學(xué)生存在很大的差異性，大都很難獲得生源質(zhì)量的有效保障。中職生普遍存在初中基礎(chǔ)較差的問題。這些學(xué)生存在一個普遍性的認知特點，就是相對于其邏輯思維能力而言，形象思維明顯更強，學(xué)生的“動手能力”比“動腦能力”更具優(yōu)勢，也因此更傾向于實踐學(xué)習(xí)的方式。因此，理實一體化教學(xué)模式無疑將會深受他們的喜愛。此外，缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自信心，這是中職學(xué)生所表現(xiàn)出來的普遍性問題。因此，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論學(xué)習(xí)與實操教學(xué)相分離，即便學(xué)生實際擁有較好的實操能力，但在學(xué)習(xí)難度較大的理論專業(yè)課時，其學(xué)習(xí)信息與積極性就受到了很大挫敗，以至于其在之后的實操練習(xí)中同樣失去了興趣。所以在中職機電一體化專業(yè)有效實施理實一體化教學(xué)模式無疑具有重要價值與意義。

二、中職學(xué)校合理安排理實一體化教學(xué)模式的具體策略

（一）首先應(yīng)當培養(yǎng)出更多可以實施理實一體化教學(xué)的雙師型教師

機電一體化專業(yè)的教師有其特殊性，要求教師具備多學(xué)科的基本知識儲備，否則較難實現(xiàn)對整個專業(yè)的把握。因此對于機電一體化專業(yè)而言，對整體師資隊伍結(jié)構(gòu)的要求無疑是比較高的，然而就實際現(xiàn)狀來看，教師隊伍所呈現(xiàn)出來的年輕化趨勢顯著，新教師多，教師平均年齡比較輕，高級職稱教師比例偏少成為其主要特點。要怎樣培養(yǎng)出適合學(xué)校自身實際情況的師資隊伍，要從培養(yǎng)和引進兩手抓，以培養(yǎng)作為主要手段，引進作為輔助手段，充分發(fā)揮老教師的帶動作用，在操作方面最大程度地做到老教師對新教師的傳幫帶作用。學(xué)校方面要著力創(chuàng)作出能吸引和留住人才的環(huán)境，用人不拘一格，不斷優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法。

（二）依據(jù)自身實際編寫契合的校本教材

要想真正有效地實施理實一體化教學(xué)，同課程相配套的教材必不可缺。以往中職機電手段專業(yè)所采用的教材普遍將重點放在理論的全面與系統(tǒng)性上，但這無疑難以與理實一體化這一新的教學(xué)模式相適應(yīng)。因此，在重新編寫校本教材時，應(yīng)當適量減少以往教材中專業(yè)教學(xué)方面的課程內(nèi)容。可以進一步細化課程教學(xué)目標，直接從訓(xùn)練課題出發(fā)，在有計劃性的技能訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，從而對這些知識點予以逐一攻破。通過這種方法，學(xué)生可以在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師再針對這些問題結(jié)合專業(yè)理論知識進行解釋與教學(xué)，讓學(xué)生能夠在操作的同時獲得更加深刻的理解，充分體現(xiàn)了理論實踐之間的有機結(jié)合。我們要明確中職生教育的培養(yǎng)目標，因此必須適當降低專業(yè)理論教學(xué)的占比，把對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)放在更加重要的位置。以當前先進的職業(yè)教育理念、模式及方法為基礎(chǔ)，充分結(jié)合每個學(xué)校學(xué)生的實際情況，著力優(yōu)化以往的課程結(jié)構(gòu)與體系，同時不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容。要有針對性的直接面對當前企業(yè)的實際用人標準制定培養(yǎng)方案，有效取舍、組合教材內(nèi)容編制適合自身條件的校本教材。

（三）真正做到將“動腦”與“動手”相結(jié)合

理實一體化教學(xué)模式的合適是實現(xiàn)學(xué)生“動腦”與“動手”的結(jié)合。傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式中理論知識與實踐操作是相分離的，在進行理論知識教學(xué)時，對學(xué)生提出的要求就是認真聽講，學(xué)生對于教師所講的知識點與操作過程只能單純依靠想象來理解。對于實踐教學(xué)，教師也僅僅會著重講一下操作的方法與技巧。可以看到，這樣的模式下理論與實踐之間完全脫離，學(xué)生無法深刻理會在實踐中進行某一操作的原因與理論依據(jù)。因此，我們必須更多地實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的相結(jié)合，真正做到以理論指導(dǎo)實踐，以實踐驗證理論。

三、結(jié)語

綜上所述，理實一體化教學(xué)模式對于當前的中職機電一體化專業(yè)教學(xué)而言無疑是一次重要的突破。職業(yè)教育必須更好地立足于實際的市場需求情況，以學(xué)生為本，明確職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，以服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生為根本的辦學(xué)宗旨，不斷探索更加契合自身發(fā)展需求的教學(xué)模式與方法。

參考文獻：

[1]葉行銓.中職電氣專業(yè)“理實一體化”教學(xué)的設(shè)計[J].現(xiàn)代職業(yè)教育2018年23期