醫學本科生科研能力培養模式探討

歐陽新平 顧洪豐 周壽紅 謝巍 呂運成 何平平

【摘要】在深化醫學教學改革的今天，在提出醫學教育要與國際化教育接軌的新形式和新常態下，社會、醫院及患者對醫學人才的綜合素質有明顯提高，提升醫學本科生的科研能力既有益于社會，也有利于醫學院校及個人。

【關鍵詞】醫學? 本科生? 科研能力

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0225-01

具有科研能力是成為一位優秀的醫生所必需的素養，既需要醫生熟練掌握不同疾病的預防、診斷和治療的方式方法，也要求他們善于開拓探索，不斷發現新的致病機理及診療手段。這就需要醫生不僅有創新的想法，還要有科研的思維和能力，這就是科學研究的精髓所在。科研能力受一個人天賦的影響，但是后天的培養更加重要[1]。在西方發達國家，醫學生都是八年制博士畢業，在校期間就已經接受了系統的科研訓練，因此其科研思維及能力比較完備，可以更好的指導臨床工作。而在我國，由于大部分醫學教育為本科教育，相當一部分本科生畢業后就進入醫院工作。在學校就讀本科過程中，由于傳統的教學模式只是注重單純知識的記憶，而對知識的運用是不重視的，與科研思維和應用的結合就更談不上了。學生很少接觸科研，大部分學生也不具備科研思維，在以后臨床工作中也很難有創新[2]。因此，在醫學本科教育中注重學生科研能力的培養，對于提高醫生執業水平具有重要意義。下面就如何對本科生進行科研思維及能力的培養提出幾點思考與建議。

一、在授課過程中引入科研思維

可以在傳統教學模式基礎上引入科研思維教學，以提高學生的科研能力。在講某個結論時，可以將這個結論是如何得出的，進行了怎樣的探索及用什么方法得出的，現在有什么新的研究進展等等。例如，我在上神經遞質講到一氧化氮（NO）時，就會介紹NO是怎樣被發現的，采用了什么實驗方法，你能想到這些方法嗎？藥業公司又是怎樣基于NO開發藥物的，開發藥物的過程中有哪些跌宕起伏的故事，我們學校的老師在氣體信號分子研究中所做的貢獻等等。通過這樣教學模式的改變，不僅僅提高了學生的學習興趣，也引起了他們對科研的興趣，并且開拓了同學們的視野和鍛煉了他們的科研思維。

二、建立本科生科研導師制度

完善的制度及體系是開展任何工作的有效前提與有力保障， 這就要求其具有科學化、規范化以及整體化。各個高校可具體結合本校的不同實際情況， 建立適應其自身相應的制度體系。例如建立本科生導師制度，并實施本科生導師資格認證制度等等[3]。學校應鼓勵教師擔任本科生導師，在科研經費、晉升職稱及評先評優等方面給予支持或優先考慮，另外也應當在制度中對本科生導師提出相應的考核要求，如申報大學生創新性課題及發表論文等等。我校在臨床醫學專業卓越醫師班已經實行了導師制，取得了一定的經驗，建議對全校所有本科生進行推廣。

三、推出激勵機制， 充分激發科研熱情

一方面，對本科生導師進行獎勵，如果本科生科研考核達標， 項目評定為合格或優秀的， 可以給導師計算相應的教學工作量，本科生發表論文應對導師給予相應獎勵。二是對學生進行鼓勵，學生科研考核達標則可獲得一定的學分，成績較突出的個人可申報成果獎并優先進行碩士研究生的推免[3-4]。

綜上所述，在深化醫學教學改革的今天，在提出醫學教育要與國際化教育接軌的新形式和新常態下，社會、醫院及患者對醫學人才的綜合素質有明顯提高，提升醫學本科生的綜合素養和科研能力既有益于社會，也有利于醫學院校及個人[5]。

參考文獻：

[1]鄭凱，彭云珠，李銳潔.論醫學本科生科研思維和能力的培養[J].繼續醫學教育，2015（3）：58-59.

[2]孫秀寧，汲蕊，李瑞芳，等.對醫學本科生進行科研創新能力培養的探索和體會[J].西北醫學教育，2015（2）：220-222.

[3]王衛， 胡震寰， 丁金萍， 等. 醫學本科生科研能力培養的實踐與探索[J].中國高等醫學教育，2006（11）：1-2.

[4]劉寶存.美國研究型大學本科生科研的基本類型與模式[J].教育發展研究， 2004（11）：93-95.

[5]馬立萍， 楊敏京， 李亞東，等.改革醫學教育體制與創新人才培養模式[J].中國醫藥， 2014（8）：1239-1241.

作者簡介：

何平平（1979.6-），湖南瀏陽人，副教授，博士，研究方向：醫學教育。

呂運成（1979.7-），副教授，博士，湖南常寧人，研究方向：醫學教育。