小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

李永萍

【摘要】美術學科是小學階段現有教學科目構成體系中的重要組成部分，切實在小學階段美術學科知識內容教學過程中培養激發小學生群體的創新能力，對于支持和確保小學階段在校學生綜合性素質能力的不斷發展提升具備重要意義。本文圍繞小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略論題，擇取兩個具體方面展開簡要闡釋。

【關鍵詞】小學美術教學? 激發學生創新能力? 教學策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0208-02

引言：

小學階段美術學科教學工作的科學合理組織開展，能夠為助力小學生群體的全面優質成長發展和綜合素質逐漸提升發揮積極作用。在新課標課程教學改革工作的具體化組織推進過程中，盡管小學階段美術學科教學質量水平近年來獲取了顯著且鮮明的改善提升，但是在實際開展的小學美術學科教學工作過程中，卻依然存在著多種多樣的具體問題，給小學生群體創新能力的建構和發展造成了嚴重不良影響。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略論題，展開簡要闡釋。

一、小學階段美術學科教學工作的現存問題及其引致原因

（一）小學美術學科教學過程中的現存問題

第一，小學生參與美術課程學習的興趣明顯不足。從已有調查研究資料顯示，小學生群體在初始接觸和參與美術知識學習過程中，通常都會展現出旺盛且充沛的興趣和積極性，但是伴隨著教學過程中引入呈現的知識要素難度和深度逐漸加大，部分學生會逐漸喪失持續參與美術學科知識學習的興趣和主動性，影響整體教學效果。

第二，現有教學方法存在陳舊性和局限性。目前依然有一定數量比例的小學美術學科教師，在教學工作中沿用傳統的以教師為主導的講授教學模式，尚未引入運用合作學習模式和自主探究學習模式，無法激發小學生參與美術學科知識內容學習體驗過程的主動性，給實際教學工作的整體效果造成的不利影響。

（二）小學美術學科教學過程中現存問題的引致原因

第一，美術教師工作態度有失端正。部分小學美術教師，片面地將小學“美術課”理解成“畫畫課”，在實際教學中對小學生的創新能力培養工作采取放任自流態度，影響了小學生的成長發展質量。

第二，美術教師的課堂應變能力明顯不足。部分小學美術任課教師，由于自身的知識儲備存在局限性，因此往往無法快速準確解答小學生在課堂學習過程中提出的具體問題，在不能充分滿足小學生群體的好奇心和求知欲條件下，影響了小學美術教學整體效果的獲取水平。

二、小學美術教學中培養激發學生創新能力的具體策略

第一，借由對多媒體輔助教學技術的運用，培養發展小學生群體參與美術學科知識內容學習活動的主觀興趣。對于小學階段美術學科任課教師而言，其想要在日常教學過程中有效培養激發小學生的創新能力，其首要任務在于要調動和激發小學生參與美術學科知識內容學習的主觀興趣，督導小學生群體能夠積極主動地參與美術學科知識內容的課堂教學環節，繼而支持和保障小學生群體的審美意識、創新意識，以及想象能力逐漸發展。小學階段美術學科任課教師在日常參與的課堂教學活動過程中，應當結合具體的教學主題，借由對多媒體技術和網絡技術的結合運用，為學生整合呈現數量眾多且類型多樣的優秀美術作品，在有效豐富小學生美術作品欣賞視野條件下，提升小學生群體對美術學科知識內容的學習興趣，助力小學生群體的創新能力不斷發展。

第二，注重培養小學生群體的想象能力，要借由在日常教學環節開展過程中為學生呈現類型多樣的美術作品，持續豐富小學生群體對美術藝術作品的欣賞感知體驗行為，確保小學生群體在持續豐富美術藝術作品欣賞體驗過程中，逐漸建構自身的美術藝術想象力，繼而實現對創新能力的良好穩定發展。

結束語：

圍繞小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略論題，本文擇取小學階段美術學科教學工作的現存問題及其引致原因，以及小學美術教學中培養激發學生創新能力的具體策略，兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及我國小學階段美術學科一線教師，構筑和提供有效且堅實的經驗參考支持條件。切實在小學階段美術學科知識內容教學過程中做好小學生群體創新意識的培養和激發工作，對于有效改善優化小學生群體的綜合素質，助力小學生群體的最佳成長發展具備重要意義。

參考文獻：

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