“線上線下”相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式

董成

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，需要采取動手實(shí)踐、自主探索等方式完成。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。傳統(tǒng)的書面練習(xí)作業(yè)，功能和形式相對單一，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的作業(yè)積極性不高，容易受時間和地域的限制，對學(xué)生做作業(yè)具有局限性。為改變小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)形式過于單調(diào)乏味這個問題，教師應(yīng)積極探索“線上線下”相結(jié)合的作業(yè)新模式，增加作業(yè)的趣味性，增大作業(yè)的靈活性，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 線上線下? 作業(yè)模式

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《線上線下混合式數(shù)學(xué)作業(yè)的案例研究》研究成果之一，課題立項號：GS【2018】GHB1126。

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0150-01

前言：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)軟件，為實(shí)現(xiàn)教育信息化提供了有力支撐，也為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式搭建了平臺，充分運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)軟件的各種功能設(shè)計作業(yè)，不但豐富了作業(yè)的內(nèi)容，也為學(xué)生自主探究作業(yè)行為提供了大量學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在豐富多彩的教育環(huán)境下多角度理解數(shù)學(xué)知識，積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識得到了實(shí)現(xiàn)。

一、信息化軟件在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式中的作用

大部分學(xué)生都喜歡趣味性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)。信息化軟件作為一種技術(shù)支持打破了傳統(tǒng)作業(yè)模式中的時間和地域限制，為學(xué)生提供了作業(yè)實(shí)踐情境。同時，學(xué)習(xí)資源，是自主探究學(xué)習(xí)的重要前提，信息化軟件具有集成性、共享性功能，可在線為學(xué)生提供大量課程資源，讓學(xué)生更為積極主動的完成數(shù)學(xué)作業(yè)[1]。此外，信息化軟件可將典型數(shù)學(xué)作業(yè)以視頻、動畫、聲音、影像等動態(tài)化方式呈現(xiàn)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

二、“線上線下”相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式

（一）運(yùn)用信息化軟件，創(chuàng)新作業(yè)方式

數(shù)學(xué)來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為提高學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性、趣味性，教師可充分利用信息化學(xué)習(xí)軟件的強(qiáng)大功能，為學(xué)生布置生活型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)，以調(diào)查采訪性、生活養(yǎng)成性作業(yè)方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決更多生活問題。例如，在《統(tǒng)計》一課學(xué)習(xí)完畢，教師可布置這樣一個作業(yè)：調(diào)查本班同學(xué)喜歡吃什么水果的情況統(tǒng)計，要求制作成統(tǒng)計表。期間，學(xué)生可登陸小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站搜集一些資源，不斷充實(shí)自己。在這樣一種“線上線下”相結(jié)合的作業(yè)模式下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成了生活型作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“統(tǒng)計”知識點(diǎn)的鞏固強(qiáng)化。

（二）運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)軟件，創(chuàng)新作業(yè)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了激發(fā)起學(xué)生做作業(yè)的興趣，實(shí)現(xiàn)“線上線下”數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，教師可運(yùn)用信息化軟件為學(xué)生設(shè)計個性化作業(yè)、趣味性作業(yè)。例如，教師可運(yùn)用 “作業(yè)盒子”APP，為學(xué)生布置 “速算”練習(xí)作業(yè)，在線進(jìn)行簡單的速算練習(xí)，嘗試練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，教師就可以從“作業(yè)盒子”教師端及時了解學(xué)生的作業(yè)情況，存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在“作業(yè)盒子”這個APP上，還提供了“森林闖關(guān)”等游戲作業(yè)形式，教師可運(yùn)用APP創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式。例如，在《乘數(shù)是一位數(shù)的乘法》知識點(diǎn)講授完畢之后，教師可在“作業(yè)盒子”APP上設(shè)計一個“幫助小兔子找門牌號”的闖關(guān)游戲，將一道道計算題目融合到故事中。故事中的小兔子要到小熊家去做客，但小熊家小區(qū)門牌號都是乘法算式，算出正確的結(jié)果，就會幫助小兔子找到門牌號。在這樣一個闖關(guān)游戲中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，對做作業(yè)也產(chǎn)生了濃厚興趣，增加了作業(yè)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生作業(yè)的主動性和實(shí)效性，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）運(yùn)用信息化軟件，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師可以運(yùn)用信息化軟件，打破時間的限制，設(shè)計短期型作業(yè)和長期型主題作業(yè)。其中，在短期型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固、理解、掌握情況的訓(xùn)練;長期型作業(yè)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識的能力。比如，在教學(xué)《時分秒的認(rèn)識》時，教師可以利用 “一起作業(yè)”這個APP設(shè)計兩種不同形式的作業(yè)，包括“時分秒的對話”、“計時器的歷史”、“時間大拼盤”和“我的作息時間”。其中，前三個都是短期型作業(yè)，可鞏固學(xué)生對時、分、秒數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識，而“我的作息時間”作為一個長期型主題作業(yè)，可訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計《我的一天》作息時間表，培養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用知識的能力。在這種作業(yè)模式下，會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作業(yè)質(zhì)量。同時，利用信息化軟件設(shè)計短期型作業(yè)和長期型主題作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)模式更能夠提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到較好的作用。

（四）運(yùn)用信息化軟件，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在實(shí)現(xiàn)線上作業(yè)和傳統(tǒng)紙筆作業(yè)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師可以充分利用信息化軟件的大數(shù)據(jù)功能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。首先，教師可利用在線學(xué)習(xí)軟件豐富數(shù)學(xué)資源，隨時隨地的獲取一些課程資源設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計。比如，利用“作業(yè)盒子”APP的“數(shù)學(xué)練習(xí)周報”功能，可以分析學(xué)生作業(yè)的積極性、作業(yè)的難易度、學(xué)生掌握知識的薄弱點(diǎn)、每個學(xué)生的答題情況等，為教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提供科學(xué)的參考依據(jù)。其次，教師可在“線上線下”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，利用信息化軟件特有的功能，設(shè)計趣味性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，《身邊的行程問題》就是“線上線下”優(yōu)勢互補(bǔ)結(jié)合的體現(xiàn)，整個學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生在信息化軟件上自主搜集游一游洛陽龍門石窟等景點(diǎn)路線，制定假日旅行路線。在完成這一項數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，學(xué)生不僅掌握了課堂所學(xué)知識，也在數(shù)學(xué)作業(yè)探究中體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，信息化學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)展開自我評價、相互評價、小組評價。結(jié)合作業(yè)評價結(jié)果不斷提高自己的作業(yè)質(zhì)量。比如，課堂教學(xué)過程中，可以借助“班級優(yōu)化大師”APP，及時評價學(xué)生在課堂上的作業(yè)表現(xiàn)，給學(xué)生以鼓勵和鞭策，讓學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣。

綜上所述，采取“線上線下”相結(jié)合的作業(yè)方式，可以打破了傳統(tǒng)書面作業(yè)的時空限制，有利于學(xué)生自主完成作業(yè)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效率，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，教師應(yīng)重視運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)軟件的大數(shù)據(jù)、可視化等強(qiáng)大功能，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中、實(shí)踐操作中，積累更多數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的開發(fā)應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（13）：104-105.