核心素養培養下高中化學教學方法探析

何嬌

【摘要】高中化學是高中教學的重要組成部分，該階段的化學教學對于培養學生探索創新、化學綜合能力的提升有著重要的意義。在新課改的不斷深入下，發展學生的核心素養成為了教學最終目標，受到廣大教師的認可。那么核心素養培養下，高中化學教學該采取何種教學策略呢？本文就此進行了簡單探討。

【關鍵詞】核心素養? 高中化學? 教學方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0179-01

隨著社會的進步，科技發展，如今的中國已是今非昔比，當今的社會對于人才的需求發生了很大的變化。傳統教學理念、教學模式已不再適應當前社會對于人才的需求，為此，教育事業不斷推進改革，新課改就是在這種背景下應運而生的，當前教育水平正在逐步的提升。如今培養學生核心素養的教學理念已經深入人心，高中化學教學也應作出調整以適應當前教學需求。

一、高中化學核心素養簡介

高中階段化學學科的核心素養包含五個方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、實驗研究與創新意識、科學精神與社會責任。這五方面不僅僅包含了化學基礎理論知識的掌握，又注重學生學習學習能力、思維能力、學習方式等自身能力的層面。教學不僅僅是知識的傳遞過程，更重要的是讓學生的綜合能力得到全面發展，打破原有學生被動學習的模式，有效激發學生學習的興趣，提升學生自主學習能力，引導學生掌握良好的學習習慣，這對于學生來講是終生受用的。

二、核心素養下高中化學教學策略

1.培養學生自主、合作、創新的學習模式

受應試教育影響，傳統模式下的教學只單純注重分數，以分數的高低為標準來判定學生的學習效果的優劣，這對于學生核心素養的培養是很不利的，當今的教學，提倡培養學生的綜合素質，發展學生的思維能力、創新能力等等，不再單純以掌握教材內容為教學目標，注重學生探索、解決實際問題能力的培養，讓學生的視野不單單局限于課本上，注重學生自主、合作的學習模式。

比如在課前準備階段，教師可事先布置課前任務，組織學生發現生活中與化學相關的素材進行討論，從而培養學生團隊協作能力，再進行分組討論，比較不同團隊作業的不同點、優劣之處，讓學生進行自我評價、團隊討論，培養學生從多角度看待問題、分析問題。其實化學與我們實際生活息息相關，只要善于觀察，就會發現我們日常生活處處都有化學的身影。如有機物教學中，乙醇與乙酸的酯化反應在生活就很常見，我們在炒菜時，為什么經常會加一些醋和料酒呢，就是因為二者混合在烹飪過程中發生了酯化反應，生成了乙酸乙酯，炒出菜的味道會更加可口，這樣的例子在生活中很常見，教師應多引導學生去探索、去發現，從實際生活中去領悟化學的基礎理論，這對于單純理解、記憶課本知識要印象深刻。

2.引導學生養成良好的學習習慣

對于任何學科而言，學生的學習習慣都是培養學生核心素養的關鍵因素，因此，引導學生養成的良好的學習習慣是至關重要的。一般而言，學習新知識的流程可按照預習、課堂學習、筆記、思考問題、總結、課后復習這一順序，其中預習、課后復習需學生自主完成，但是很多學生對此不太重視，往往忽略這兩個環節，作為教師，在引導學生養成預習、課后復習的同時，應盡量在課堂教學過程中，運用多種教學手法，將課堂內容給學生留下深刻印象。比如，在一堂課快要結束時，教師可留出一定的時間，讓學生分組討論當節課的主要內容，做總結分析，鼓勵學生提出問題、分析問題，增加課堂上師生間的溝通、交流，讓學生從被動學生模式轉為主動學習模式，有興趣、有能力通過個人的探索得出結論。這種學習的習慣，對于學生學習其他學科也有著諸多益處。

3.有效結合微課輔助教學

如今網絡發達，微課逐漸走進了人們的視野，走上了課堂，深受教師的喜愛。微課的應用也越來越普及，作為教師，我們應勇于嘗試新鮮事物，借助微課進行輔助教學。微課需要教師提前制作課件，依托當今先進的網絡平臺，共享給學生，共享的方式多種多樣，最簡單的QQ群體、微信群等交流工具都可以實現，或是百度云等等多種方式。借助微課，學生可隨時隨地下載觀看，突破了時間、地點的限制，尤其是當前智能手機普及，學生學習更加方便。微課的方式，簡單易懂，相比傳統課堂教學，內容更具針對性，同時也更加直觀、形象的將教學內容呈現給學生，這對于培養學生自主學習能力、探索有著重要的意義。

總之，當今的教育事業正處于變革的重要階段，教師應緊跟時代的潮流，積極響應國家素質教育的政策，總結教學中經驗教訓，破陳出新，以提升學生的核心素養為教學目標，關注學生學習過程，不斷探索新的教學方式，引導學生構建起良好的學習方式，提升學生自主學習、探索的能力。

參考文獻：

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