人文素質(zhì)教育在高職英語課程中的探索與實踐

楊秀芳

【摘要】隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視對高職學生的教育。目前，高職院校在教育改革之中，存在著“功利化”現(xiàn)象，即過分重視高職學生技能的培養(yǎng)，卻忽略了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。實際上，高職院校在重視學生技能培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該通過高職英語等科目的教學，全面提升學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)? 高職英語? 重要意義? 探索與實踐

【基金項目】本文為安徽省職業(yè)與成人教育學會教育科研規(guī)劃課題，課題編號：AGZ18123;安徽省職業(yè)與成人教育學會教學研究項目“高職英語信息化教學模式研究”（azjxh17123）;亳州職業(yè)技術(shù)學院重點課題“地方文化資源融入高校英語課程實踐教學路徑研究——以亳州市為例”（2017bzjyxm29）課題研究成果。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0112-01

高職院校若是在教學過程中，一味培養(yǎng)學生的技能，而忽視了對學生人文素質(zhì)的教育，學生就越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展，也越來越不受企業(yè)歡迎。因此，如何培養(yǎng)全方面的人才，是當前高職院校的學校迫切需要解決的問題。

一、人文素質(zhì)的重要意義

人文素質(zhì)，指的是一個人成為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。從狹義上來說，指的人文知識和學生對此的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。

大學生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，重點是指人文素質(zhì)。加強文化素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求、是我國高等教育改革的需要，也是大學生不斷發(fā)展的需要。這些都說明了實施素質(zhì)教育，對于大學生的重要意義。

二、在高職英語中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的策略

學生的興趣是學生不斷學習的源泉動力，所以，為了讓學生更好的學習人文知識，教師可以適當激發(fā)學生的學習興趣。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面著手：

1.課前預習

英語是一門語言知識，學生學習英語知識的主要目的在于日后用英文與人交流等。所以，在平時的教學中，教師可以給學生留一些時間，讓學生在這個過程中，將所學知識更好的運用起來。

例如，教師可以設(shè)置一個“free talk”環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，讓學生介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，或者一些特色的習俗，或者悠久燦爛的文化等，在準備“free talk”的過程中，學生會對這些知識有更加深刻的認知。長久下來，學生的人文素養(yǎng)會逐漸得到提升。比如，有學生將春節(jié)作為了演講題。在這個環(huán)節(jié)，教師可以就學生所演講的題目展開教學，并引導其他學生對這位同學所演講的內(nèi)容有更加深刻的認知。在這個過程中，學生的人文素養(yǎng)會逐漸得到提升。

2.采用多種教學形式

很多教師在教學過程中，往往采用同一種教學方式。在這種情況下，學生很難全身心的參與到課堂教學中來。所以，教師有必要更新自己的教學形式，采用多種教學形式，以激發(fā)學生的學習興趣。

其一，教師可以使用對分課堂教學法。

對分課堂教學法，即在教學過程中，教師將課堂時間分為兩段，前一段時間由教師講解新知識，后一段時間則由學生圍繞所學習的新知識展開討論，在討論的過程中，學生會對所學習的新知識有更為深刻的理解與認知，且在這個過程中，也能促使他們展開自由辯論，這對于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)有非常大的幫助。

例如，學習“Introduce each other”這一內(nèi)容時，教師在講解完介紹個人所用到的詞匯之后，可以給學生出這樣一個討論話題，“If you were to introduce yourself， how would you introduce yourself？”在討論的過程中，學生能將之前教師的教學內(nèi)容運用起來，且在這個過程中他們對自身也有一個比較客觀的認知，在日后與人的交往中，便能夠做到不自謙、不自卑，這對于學生的長遠發(fā)展有非常大的幫助。

在課堂教學過程中，教師要善于使用對分課堂教學法，在促進學生更好進步的同時，提升他們的人文素質(zhì)。

其二，教師可以使用“合作教學法”。使用合作教學法的目的在于讓學生意識到與他人合作的重要意義，并在日常的生活中，將合作精神運用起來，這對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也有非常大的幫助。

使用合作教學法的同時，教師還應(yīng)當運用任務(wù)型教學法，即從教學內(nèi)容中總結(jié)出學生應(yīng)當完成的學習任務(wù)，并將學生分為不同的小組，讓他們圍繞這些任務(wù)進行學習，在學習的過程中，學生之間會進行良好的配合與互動。教學實踐證明，長久使用合作型教學方法，能夠更好地培養(yǎng)學生的合作精神，進而促進學生人文素質(zhì)的提升。

總而言之，在課堂教學過程中，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，選用不同的教學方法，在激發(fā)學生學習新知識的興趣的同時，促進他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的提升，在此基礎(chǔ)上，促進學生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)并非一朝一夕的事情。所以，在教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，以此提升學生的綜合能力，使得學生成為全面發(fā)展的人才，從而使得職業(yè)院校的功能變得越來越寬，學生的適應(yīng)性越來越強，越來越受到企業(yè)歡迎。

參考文獻：

[1]羅燕.高職英語滲透人文素質(zhì)教育的必要性和可行性[J].職通教育，2011（2）：79