淺談小學數學教學中學生學習習慣的培養

毛巴永

【摘要】培養學生良好的數學學習習慣是提升學生素養的主要途徑之一。良好的數學學習習慣養成，不僅可以提升學生的數學學習水平，還可以促進學生人格素養的發展。那么，我們要如何在小學階段培養學生的數學學習習慣呢？這是本文論述的重點所在。

【關鍵詞】小學數學? 學習習慣? 培養對策

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0121-02

小學階段不僅是學生生理、心理發展的關鍵時期，更是其養成良好道德品質和良好學習習慣的最佳時期。在小學數學教學活動開展中，教師不能單純地向學生講述數學知識、數學學習方法，還要采取多樣化的方式引導學生養成良好的學習習慣，以此為學生的數學學習的有效發展打下堅實的基礎。那么，我們要如何培養學生的數學學習習慣呢？

1.培養學生聽課習慣

小學階段的學生，其最大特點就是對自己的行為毫無約束力，在課堂教學活動參與中往往會不自覺地做出一些小動作，嚴重影響了其聽課質量。教師作為數學教學活動的組織者、引導者，要想使學生養成良好的聽課習慣，其需要從自身的教學入手，采取多樣化的方式來調動學生的課堂參與積極性，如此學生才能在興趣的驅使下，自主地參與到教學活動之中，認真聽課。我在課堂教學活動開展中，往往會立足小學生好動這一特點，結合教學內容，設計出多樣的實踐活動，引導學生在操作中充分發揮其主觀能動性，積極參與課堂活動。而且，在實踐操作用過程中，學生首先要明白這個操作活動意圖是什么，要求是什么，要先做什么，再做什么，如此可以幫助學生克服盲目動手這一不良習慣。以“比一個數多幾的應用題”為例，我在教學活動開展中，會利用擺一擺該實踐活動，引導學生利用手中的學具，在第一行擺出4個三角形，在第二行擺出比三角形多2個的圓形。在擺的過程中，學生需要思考先擺什么，擺幾個，然后思考，擺幾個圓形，擺幾個，再擺幾何。在這樣的思考過程中，學生會自主地對問題進行分析。根據其擺放思路，我引導學生親手操作，并將其成果展示出來。在這樣的過程中，學生不僅可以享受到動手操作的樂趣，且在擺的過程中，注意力高度集中，還可以在圖與數的結合下，通過三角形和圓形的數量比較，理解4+2=6的算理。

2.培養學生書寫習慣

小學階段是學生書寫習慣養成的關鍵時期，這一點是毋庸置疑的。良好的書寫習慣對學生的終身發展是有積極影響的。我在小學數學教學活動開展中，為了培養學生良好的書寫習慣，往往會從以下幾方面入手：首先，我會對學生的坐姿和握筆的姿勢進行嚴格的要求。尤其在低年級小學數學教學活動開展中，我會按照“三個一”的方式，引導學生做到“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。在這樣的書寫習慣養成之后，學生自然會形成積極的學習狀態。其次，我在親身示范下對學生的書寫進行引導。比如，學生在寫阿拉伯數字的時候，我會清晰地將每一個數字展示在學生面前，引導學生對我的筆畫進行模仿。

3.培養學生計算習慣

計算是數學學習活動開展中不可或缺的一部分。通過對所執教班級的學生進行觀察我發現，一些學生盡管扎實地掌握了計算方法，但是其在實際計算過程中還是會出現各種各樣的錯誤，造成這一現象的原因是學生沒有養成良好的計算習慣。對此，我在教學活動開展中，會對學生的計算習慣培養給予充分的重視。在培養學生計算習慣的時候，我會從審題入手。在審題的時候，我會引導學生先看一看所給出的算式中有哪些部分，這些部分之間有何聯系，有沒有暗含著一些隱藏的條件，以此想一想用什么方法來解決這個問題。比如，在計算1+199×5的時候，大部分學生在一拿到題目就先想到“湊整”，在沒有對算式條件進行詳細分析的情況下，其忽視了先算乘法再算加法該運算過程，由此導致其掉進了陷阱之中，導致計算錯誤。在計算題目的過程中，我會對學生學的驗算和估算習慣加以培養。具體來說，首先，我會要求學生在拿到題目之后，先分析題目條件，為了保證審題質量，可以將題目條件抄寫一邊，在抄寫的過程中，對其加以給分析。接著，進行計算，看一看計算是否有錯誤。在計算之后則需要對其進行檢驗了。在檢驗的過程中，學生可以先用估算的方式，算出一個大致的數字。當該數字與自己所算出的結果相距太大的時候，則需要重新計算。當相距不太大的時候，則需要驗算結果。以“小紅這周得到了26元的零用錢，她比小明獲得的2倍還多出4元，請問小明得到了多少零用錢”為例，在計算的過程中，一些學生會用26÷2-4=9獲得結果。之后，我則引導其將所獲得的9這個結果帶入到題目中進行檢驗。在逆向思維的作用下，學生會發現，小明所獲得的零花錢的2倍多4元是：9×2+4=22元，這與題目要求是不一致的，由此驗證所獲得的結果是錯誤的。在這樣的估算和驗算應用下，學生不僅可以保證其計算結果的準確性，還可以在潛移默化中養成良好的計算習慣。

除了以上所提及的內容之外，在小學數學教學活動開展中，教師還要對學生的合作學習習慣、思考習慣、作業習慣等加以培養。總之，教師要在知識教學的過程中，采取多樣化的方式對學生進行數學學習培養，使學生在良好的學習習慣的驅使下獲得數學學習能力的提升。

參考文獻：

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