創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響

李積紅

【摘要】高中數(shù)學是一門邏輯思維較量的學科，對很多學生來說都是較難掌握的難點科目。陳舊的傳統(tǒng)教學模式導致教學效率和質(zhì)量不盡人意，創(chuàng)設情境是新課改背景下的產(chǎn)物，也是提升教學效率和質(zhì)量的有效方式，通過情境教學的引入就可以讓學生擁有輕松活躍的學習氛圍，讓他們更好的理解和掌握知識。本文通過介紹情境教學的意義，需要堅持的原則，以及注意問題幾個大方向展開論述。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 創(chuàng)設情境? 原則

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0155-02

所謂的情境教學就是指，為學生營建一個輕松的學習氛圍，有效提升學生的學習興趣。情境教學的模式多種多樣靈活可變，它可以通過多媒體課件模式、游戲切入模式、分組討論模式等等，這些模式的共通點都是創(chuàng)設一個輕松活躍的學習氛圍。

高中數(shù)學課本內(nèi)容既抽象又不好理解，許多學生從初中到高中這一步的踏出，無法用原來的學習方式領會書本內(nèi)容，使得學生學習吃力壓力倍增，情境教學的目的就是讓學生減少心理壓力，快速融入學習環(huán)境，讓學生能夠更高效的理解書本內(nèi)容輕松學習。

一、創(chuàng)設情境教學模式需要具備的原則

原則一，啟發(fā)與鼓勵。高中數(shù)學創(chuàng)設情境的基礎根本是具備啟發(fā)和鼓勵兩個特質(zhì)。老師在實際創(chuàng)設情境教學過程中，首先要對學生當前學習狀態(tài)有充分了解，合理創(chuàng)設出貼合學生能力有助于開發(fā)智力的教學情境，老師要把學生放在主體地位，引導他們積極學習的同時并給予正面的鼓勵和表揚。老師還可以在學生掌握已知知識點后，鼓勵他們延伸探索新的知識，培養(yǎng)學生探究能力與創(chuàng)新意識。

原則二，趣味性。高中數(shù)學的理論性與邏輯性很強，許多學生都提不起學習興趣，情境教學模式就可以有效緩解他們學習的消極情緒，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。

趣味性原則的創(chuàng)設情境教學，主要目的就是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)設出具有趣味性符合學生認知特點和喜好的情境，例如多媒體課件模式，直觀又有趣，學生歡迎程度很高。

原則三，開放性。所謂的開放性指的是老師在情境教學過程中可以不拘一格，形式內(nèi)容要靈活多變，創(chuàng)設符合學生現(xiàn)實學習情況的情境。比如在進行授課時，老師在備課時預設多個創(chuàng)設情境，講述過程通過觀察學生理解程度及時優(yōu)化和改進，如果效果不好也可以及時更換情境，一切的教學授課都要以學生的接收和具體反映來確定。

二、情境創(chuàng)設教學模式應該注意的一些典型問題

問題一，要具備真實性。高中數(shù)學的情境創(chuàng)設不能與現(xiàn)實情境相矛盾，不能因教學所需而特制情境，必須要符合客觀現(xiàn)實。

問題二，要具備數(shù)學味道。無論如何創(chuàng)設情境，都不能離開數(shù)學知識和數(shù)學技能這兩個關鍵點。數(shù)學教學生活化不能完全等同于生活，一些不相干的信息，不僅不利于數(shù)學能力的培養(yǎng)和知識的掌握，并且還可能模糊他們的思維意識，創(chuàng)設情境的價值大打折扣。所以說創(chuàng)設情境要緊扣主題具備數(shù)學味道，以這個大前提來進行內(nèi)容的設計。再者，目的和手段的關系要區(qū)別對待，情境創(chuàng)設是教學手段，不是教學目的，切莫對這種模式過多的描述和渲染，華而不實就會喧賓奪主，致使學生的注意力被分散。

問題三，要具備可持續(xù)的發(fā)展性。情境模式的選擇要合理恰當，要適合學生的發(fā)展。利用影像、動畫等形式可有效豐富學生對知識的認知，增強他們的主觀感受。引導學生多動手實踐，親身經(jīng)歷來進行認知上的深化。

問題四，要具備足夠的吸引力。創(chuàng)設情境要想改變學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，就必須具備趣味性、富有挑戰(zhàn)性，做到這兩點才能激發(fā)他們的求知欲。吸引力不只是形式是否足夠新穎，更重要的是這種形式能否引起學生的興趣，能否深化為內(nèi)在的發(fā)展，最終能否讓學生對數(shù)學學習本身產(chǎn)生興趣。

高中學習的科目要比初中多，學生學習任務艱巨，一下子很難適應，壓力也無形中增高，許多學生難以適應這樣的學習生活。然而，在這樣繁重的學習生活中，高中數(shù)學難度的上升導致許多學生喪失學習的主動權(quán)，老師一個蘿卜一個坑的強行灌輸式教學。之所以會產(chǎn)生這種情況主要要原因在于，學生沒有合理規(guī)劃學習任務，課前預習不到位，課上講解時，學生懵懵懂懂稀里糊涂，很少有學生敢于主動提問，久而久之逐漸喪失對數(shù)學的學習興趣和信心，面對這種情況，利用情境教學法就可以及時調(diào)整他們的學習狀態(tài)，利用啟發(fā)鼓勵的方式來耐心引導，用開放性的理念，培養(yǎng)學生自主學習與思考的好習慣。通過情境模式的引入，學生學習的有效性得到提高，教學效率也得到極大的提升。

參考文獻：

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