小學高段語文課堂閱讀教學的策略

陳秀娟

【摘要】小學語文是小學生獲得語感、提升情感、促進能力的重要學科，培養孩子們的閱讀興趣尤為重要。長期的語文教學中很多教師一直思考，如何才能激發小學生的語文閱讀興趣，如何才能提升小學生的語文閱讀能力？本文基于多年的語文教學實踐經驗，提出了具體可行的語文閱讀教學方法，期待獲得廣大語文教師的支持與思考。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0094-02

語文是一門綜合性較強的學科，其重要性不可小覷。語文教師不僅要培養小學生的聽、說、寫等能力，更要關注學生的語文理解和運用能力，而實現學生語文能力提升的前提是培養學生良好的閱讀習慣和能力。

一、有效利用多媒體教學，激發學生閱讀興趣

美國著名教育家布盧姆曾說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。這句話對于學生的適用性更強，一旦學生對某學科或事物產生了濃厚的學習興趣，其力量將如洪水無法阻擋。結合當前迅速發展的信息建設，語文教師可以將其運用到語文閱讀教學中，不僅可以激發學生的課堂興趣，還會指引學生逐漸產生閱讀的沖動，最終主動參與到閱讀行動中。

例如，在學習《泊船瓜洲》時，為了激發學生的閱讀興趣并增強學生對“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”詩句的理解，在課堂教學中，筆者用多媒體的形式，為學生播放江南春天湖畔中夜色下的小船。在潺潺的流水聲中，在皎潔而孤寂的月色襯托下，在遠離家鄉的憂愁詩情互轉下，學生看得認真而安靜，似乎在沉思，更像是思考。突然，筆者按下暫停鍵，問學生：“春風又綠江南岸”描繪了什么樣的景色？“明月何時照我還”表達了詩人此時此刻什么樣的心情？經過筆者的詢問，學生的思緒被喚醒了，有的學生用自己的語言進行描述“描繪了山水清幽、美麗無比的畫面。”“表達詩人對故鄉親人的懷念。”有的學生竟默默地搖頭晃腦讀起詩來，他們的閱讀興趣被激發出來了。

二、鼓勵學生多自主閱讀，體會文本深刻含義

自主學習是學生獲得知識、增加情感體驗的重要途徑。所以，在閱讀教學中，語文教師不能一味牽著學生的鼻子走，而是要給予學生鼓舞，在進行文章解析之前，先讓學生學會默讀文章，然后通過引導的形式，讓學生慢慢梳理文章的深層內涵。傳統教學中，教師習慣在課堂中采用灌輸的教學形式，不僅沒將學生的主體地位凸顯出來，還導致師生之間的關系僵化，影響了閱讀課堂的效果。教師應該加強對學生的課堂朗讀訓練，讓學生自主閱讀，在閱讀中提升他們的語感，提升他們的情感，從而提升他們的語文閱讀能力。

例如：在進行《珍珠鳥》這一篇文章的教學中，由于本文自身就是一篇自讀課文，所以，在教學中，筆者鼓勵學生進行三步閱讀式學習，即對本文采用初讀模式，精讀體會，品讀課文。在第一個環節中，筆者先要求學生掌握文本的大概意思;在第二個階段的閱讀中，筆者讓學生尋找出文章中的重要字、詞、句，并試著分析“我”與珍珠鳥之間的那份情感;在第三個階段的閱讀中，筆者讓學生閱讀之后合上課本，然后聯系生活，分享自己在生活中見到的類似的“人間情暖”。這三步閱讀法，基本是層層遞進的關系，不僅實現了學生獨立閱讀的目標，還讓學生進行自由表達，提升了學生的思想感情與素養。

三、指導學生讀與寫并舉，提升學生語言能力

閱讀是學習中的吸納過程，對學生的知識積累具有重要的作用。但也不可否認，學習的最終目的是用所學知識進行思考，從而實現思維的轉化，促進學生生活能力的提升。所以，在閱讀教學中，要鼓勵學生將所積累的知識進行轉化，實現知識的靈活運用，即讓學生寫作。學生的閱讀是為寫作打基礎的，讀寫結合可以幫助學生實現知識的遷移，并提升學生的語言運用和綜合表達能力。在實際閱讀教學中，筆者有時會鼓勵學生進行一定的仿寫，學生的寫作能力提升打牢基礎。

例如，在學習《地震中的父與子》中，筆者在經過給學生分析之后，讓學生分析了本文最大的寫作亮點，結果很快學生就總結出本文主要從人物的語言、動作、心理等方面描寫了父與子之間的默契，在字里行間都體現了父親對兒子濃濃的愛，還有兒子對父親深深的期待。在進行描寫特點分析之后，筆者讓學生由《地震中的父與子》的故事情節聯想到自己的父親，想想自己的父親與自己所經歷的一次難忘事情，然后模仿《地震中的父與子》的形式進行寫作。在這樣的教學形式中，學生不僅體會到了文章《地震中的父與子》中濃濃的親情，提升了學生的情感，同時結合自己的親身經歷談自己的父親，更加強化了教材文章的主題，深化了學生的理解，促進了課堂閱讀效率的提升。

總之，小學語文閱讀是小學生學習的生命線，語文教師要采用多種形式的教學，不管通過信息技術的形式，還是通過分層自主閱讀的形式，亦或是鼓勵學生讀寫結合的形式，都要注意將學生的主體地位凸顯出來，讓他們成為閱讀的主人，讓他們在閱讀的天地里自由翱翔，快樂成長。

參考文獻：

[1]陳紅玉.論小學語文閱讀教學的有效教學策略[J].現代交際，2018（02）：200+199.