試論初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用

萬成

【摘要】初中屬于小學和高中的中間階段，對于學生今后的學習和發展起到重要的過渡作用，語文作為初中學習的重要內容，可以分為聽、說、讀、寫四個板塊，而閱讀是學生學習的重要內容，但是在傳統教育模式的影響下，個性化閱讀教學的內容明顯缺失，這導致了學生閱讀質量和效率不高。

【關鍵詞】初中語文? 個性化閱讀教學? 閱讀質量和效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0092-01

個性閱讀和我們傳統概念中的大量閱讀存在明顯不同，是近幾年才興起的一種重要閱讀方式，主要注重對學生興趣的引導，讓學生可以根據自身的特點和需要進行選擇性閱讀，是加強學生自主閱讀能力，提升學生的閱讀效率的重要方式[1]。

一、個性化閱讀的概念

個性化閱讀主要是指學生按照自身的個性特點自主選擇閱讀的內容，在進行閱讀的過程中，學生將自身的個性融入其中的方式，進而促進學生對閱讀內容理解能力的提升。在初中語文教學中，教師運用個性化閱讀教學的主要優點有：1.在進行個性化閱讀時，學生可以根據自己的需要自由安排學習的時間，充分發揮自身的思維[2]。2.運用個性化閱讀的方式可以促進學生想象力和創造力的提升，學生可以在閱讀的過程中主動的尋找文章中蘊含的內在含義，促進學生思維能力的提升。3.在進行個性化閱讀的過程中，學生的自主學習意識和自主學習能力可以得到充分發揮，促使學生獨立思考能力的提升，學生在進行個性化閱讀時，學習的內容就不僅僅局限在課本之中，實現了對課本以外知識的延伸，有利于教師在教學中教學目標更好的實現。

二、初中語文個性化閱讀教學的策略

（一）注重課堂學習氛圍的營造

在實行個性化閱讀的過程中，教師需要注重課堂學習氛圍的營造，為學生創建一個相對和諧、平等以及民主的學習環境，讓學生可以積極投入到學習中，在實踐中教師可以讓學生自行閱讀和文章中相關的背景材料、作者生平等資料，讓學生轉變傳統課堂中被動的聽教師講授學習內容的情況，實現積極、主動的學習，學生在自主閱讀的過程中可以進行有效的思考，并且積極探究文章的內涵[3]。促進課堂閱讀效果的提升，對于一些較難的文章，教師可以讓學生在自主閱讀完文章中的內容之后，將文章中主要的含義概括出來，促進學生閱讀效果的提升，為學生創建良好的閱讀環境，也可以使學生的思維和閱讀能力得到有效拓展。例如在學習初中七年級課程《從百草園到三味書屋》時，教師可以讓學生先查找作者的生平以及創作的歷史背景，然后再對文章中描述的內容進行簡要的概括。在概括之后，班級中的其他同學可以對概括的內容進行評價，指出存在的優點和不足，使課堂的學習氛圍得到活躍。

（二）注重對閱讀內容的拓展

在傳統教學理念的影響下，教師在教學中還是比較注重對課本內容的講授，對于課外內容的拓展不夠豐富，以致于學生在閱讀學習中表現的主動性、積極性不高，語文閱讀效率難以得，針對這一問題的出現，教師需要積極對學生學習的內容進行拓展[4]。在開展個性化閱讀時，首先教師可以為學生多推薦課外適合學生閱讀的書籍，可以推薦《巴黎圣母院》、《歐也尼·葛朗臺》、《普希金詩選》、《泰戈爾詩選》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《堂吉訶德》等，學生在閱讀這些內容的過程中會自然的形成對素材的積累，為自身閱讀能力的提升奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以舉行與此相關的閱讀競賽，語文閱讀日等等，通過這種方式，學生進行個性化閱讀的參與度會得到明顯提升，在交流和討論中一同提升自身的學習能力，同時教師也可以鼓勵學生閱讀一些微信中寫有優秀文章的公眾號，實現對現代科學技術的充分利用，提升學生的閱讀學習效果。

（三）將實際內容運用到個性化教學中

在對學生進行個性化閱讀教學的過程中，教師可以運用結合實際的方式，將生活中實際出現的事物引用到閱讀教學中，激發學生對閱讀內容的學習興趣，增強學生的親切感，使學生對閱讀的內容產生強烈的感受。例如在學習八年級上冊《大自然的語言》時，可以了解到文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收[5]。在運用個性化閱讀方式進行教學時，教師可以帶領學生走進大自然，讓學生進行觀察和體驗后，再對文章中描述的內容進行系的分析，并且對文章中的重點內容進行著重講解。同時教師可以在課堂中為學生設置和學習內容相關的問題，如你對大自然有什么樣的理解和感悟？然后讓學生運用個性化的方式進行回答，在學生回答完教師的問題之后，再引導學生進行詳細的閱讀，讓學生可以從作者的角度了解文章中表現的情感，更好實現自身的個性化教學的主要目標。

結束語：

總之，將個性化的閱讀方法運用到語文課堂中踐行了課程改革的基本理念，突出了學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性發展，促進學生語文綜合學習水平的提升。

參考文獻：

[1]冷毅.初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J].速讀（上旬），2018（7）：108.

[2]沈煌興.基于初中語文個性化閱讀教學的思考與認識[J].考試周刊，2018（56）：56.

[3]陳自英.初中語文教學之個性化閱讀[J].中外交流，2018（15）：173.

[4]弓亞紅.淺談初中語文個性化閱讀教學策略[J].學周刊，2018（3）：129-130.

[5]潘文吉.個性化閱讀，打造魅力課堂 ——初中語文閱讀教學的思考[J].神州，2018（24）：184.