情感教育在小學語文教學中的有效滲透

王連升

【摘要】情感教育，是與認知教育相對的一個概念，二者共同構成了一個完整的教育教學體系。然而，由于受傳統應試教育思想的影響，當前小學語文課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地向學生分析和講解文本內容，這就使得課堂氣氛壓抑沉悶，進而不利于激發學生的學習興趣，也不利于深化學生對文本內容的理解和認識，進而更無從談起情感教育的有效滲透。鑒于此，筆者就結合自身教學實踐，對如何將情感教育有效滲透于小學語文教學中這一問題淺談一二。

【關鍵詞】情感教育? 小學語文? 文本? 情境? 活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0041-01

小學階段是培養學生行為習慣的關鍵時期，此時基礎打得好，學生才會向著更加積極、健康的方向發展。由此可見，在小學語文教學中滲透情感教育就顯得尤為重要，這就要求我們要及時轉變傳統的教學觀念，并積極挖掘文本內容中所蘊含的情感因素，對學生進行情感的調動和陶冶，以使學生不僅能夠習得語文基礎知識與技能，同時還能夠形成高尚的道德品質和良好的個人修養。

一、將情感教育有效滲透于文本解析中

語文課程與其他課程相比，在情感教育方面具有得天獨厚的教學優勢，即每一篇文章的字里行間，都蘊含著作者豐富的個人情感，這便為情感教育的有效滲透提供了一個肥沃的土壤。因此，作為小學語文教師，我們不妨在深入挖掘文本情感因素的基礎上，以問題為契機，以學生的思維水平為依據來引導學生對其進行深入感悟，以使學生在習得語文基礎知識的同時，還能夠受到情感的熏陶和感染。

例如，以《落花生》這篇課文為例，在教學過程中，我為學生設立了品讀環節，即讓學生結合文本內容，對以下問題進行交流探討：1.文中哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞語的順序能顛倒嗎？為什么？2.談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？父親又是怎樣認為的？3.桃子、石榴、蘋果和花生有什么不同？從文中找出相關語句，并說一說你從中感受到了什么。4.品讀文章結尾處父親的話，你是怎樣理解的？5.聯系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人。如此，通過引導學生對文本內容進行深度剖析，既讓學生由表及里地了解了花生的可貴之處，理解了父親贊美花生的話的深刻含義，又使學生從中體會到了做人的道理。

二、將情感教育有效滲透于情境熏陶中

情境，指的是教師基于既定的教學目標，并依托具體的教學內容而創設的富有一定感情色彩的具體場景或氛圍，它在激發學生學習興趣、深化學生理解感知等方面具有十分積極的促進作用。基于此，作為小學語文教師，我們不妨借助現代信息技術來創設直觀式教學情境，將冷冰冰的文字轉化得更具形象化和生動化，以此來刺激學生的多重感官，引發學生與文本內容和作者情感上的共鳴。

例如，以《觀潮》這篇課文為例，在教學過程中，我先是利用現代信息技術向學生出示了幾張錢塘江大潮的圖片，以便讓學生對其有一個初步的認識。之后，我為學生播放了錢塘江大潮的錄像短片。在視頻放映之前，我對學生說道：“大家可以閉上眼睛，伴著潮水的轟鳴聲，想象自己正身邊江邊，感受來潮時的壯觀景象。”待視頻播放完畢，我向學生問道：“你能用一個詞來形容一下錢塘江大潮嗎？”“洶涌澎湃！”“氣勢恢宏！”“波瀾壯闊！”……如此，通過創設直觀式教學情境，既讓學生形象直觀地感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄奇，又激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、將情感教育有效滲透于實踐活動中

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是向學生滲透情感教育的主要渠道。然而，對學生進行情感教育的滲透，僅僅依靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，還需將其延伸到課堂之外，以使學生不僅能夠受到情感的熏陶和感染，同時還能夠真正具備將其轉化為實踐的能力，進而實現知行合一的教學目標。

例如，在學習完《只有一個地球》這篇課文之后，我為學生組織了一場主題名為“保護地球，愛護環境”的課外實踐活動。活動的主要內容有：1.通過上網或查閱相關資料等方式來了解我國現階段所主要面臨的環境問題，并借機完善自己的環保知識;2.與小組成員組成環保小組，就校園的綠化問題和垃圾處理問題展開調查，并提出相應的改進措施;3.創辦一份以“低碳生活”為主題的環保繪畫或手抄報;4.向身邊的親朋好友宣傳保護環境的重要性和切實可行的具體舉措。如此，通過開展課外實踐活動，不僅使學生認識到了環境保護的重要性，而且還培養了學生的主人翁意識，增強了學生的環保意識和社會責任心，進而有利于實現知行合一的教學目標。

總而言之，正是由于語文學科兼具工具性和人文性雙重特征，決定了語文教學與情感教育是密不可分的。作為小學語文教師，我們除了要完成既定的教學任務之外，還應當多渠道、多角度、多方位地將情感教育滲透于語文教學始終，以使學生的各方面素質都能夠得以完善和發展。

參考文獻：

[1]王賽.小學語文情感教育的思考與實踐研究[J].中國校外教育，2017（07）：75-76.

[2]張積新.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].甘肅教育，2017（02）：47.