淺談小學德育教育如何做好心理輔導工作

夏敏

【摘要】在學生的心理發(fā)展中，心理輔導具有重要的作用，教師要就學生的現(xiàn)實需求進行分析，結(jié)合教育心理學的相關(guān)內(nèi)容與兒童不同階段心理的變化發(fā)展，進行心理的輔導工作。在輔導中，需要建立固定的輔導機制，以及應急的心理干預措施。基于此，本文小學階段心理輔導中存在的問題進行出發(fā)，并展開策略探討。

【關(guān)鍵詞】小學德育? 心理輔導工作? 問題與策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0058-01

小學階段學生具有一定的特殊性，這一階段的學生由于在知識認知上的缺乏，并且不具備豐富的生活閱歷，需要教師進行基礎的引導，幫助學生在心理上形成基礎的認知，并且能夠在行為上具體的進行表現(xiàn)。這一階段教師對于學生的心理輔導的工作，以及心理指導的指向方向，將有助學生構(gòu)建世界觀、人生觀、價值觀的基礎，需要引起重視。

1.現(xiàn)階段小學德育工作中存在的問題

1.1 輔導目標的不統(tǒng)一

在小學階段的德育教育中，是以德育的課程為主，聯(lián)系著各個學科的課程進行共同展開的內(nèi)容，因此在德育的具體教學中，可以說是各個學科的教師均有不同程度的參與，在進行心理輔導時，出現(xiàn)了輔導的內(nèi)容不明確、輔導的目標不統(tǒng)一等問題。

1.2 教師對于心理學研究程度不足

由于在教學中，各個科目教師的共同參與，彼此之間對于教育心理學的研究具有一定的差異，許多的教師對于兒童心理學的認識程度上也存在著不足，因此，在教學的過程中，教師的輔導的專業(yè)性有待提升。

1.3 沒有建立長效的機制

在進行心理輔導的過程中，教師往往是隨機性的進行。在這樣的輔導行為中，心理輔導的重要功能就不能夠得到充分發(fā)揮。在小學生的成長過程中，其生理與心理的一直處于急速的發(fā)展過程中。因此，教師需要及時的對于學生的情況進行關(guān)注，長效機制的缺乏使得學生不能順利的與教師進行心理上的交流與溝通，使得心理問題難以及時的解決。

1.4 沒有建立應急的機制

在小學生的生活以及學習中，經(jīng)歷著一個較為長期的階段。在這樣的一個長期過程里，隨時會出現(xiàn)一些影響學生心理建立發(fā)展的因素，這些事件的發(fā)生是突然的，例如，自然災害等，然而其所帶來的影響卻是較為持久的，缺乏應急心理輔導機制的建立，學生的在面對突發(fā)狀況所具有的心理承受能力有限，難以積極的面對特殊的狀況[1]。

2.小學德育工作的優(yōu)化策略

2.1建立統(tǒng)一的德育目標

小學階段的德育工作，主要由德育的課程進行引導，并且需要在各個科目中滲透。因此，在德育工作的進行中，需要由德育的任課教師以及學校的德育工作小組進行發(fā)起，組織教師進行統(tǒng)一的會議學習與研討。在會議的進行過程中，制定統(tǒng)一的德育工作的進行目標，于此同時，在教學的過程中各個科目教師的學科滲透方向也需要進行統(tǒng)一。這是由于在小學生逐漸年級提升的過程中，需要任課教師在同一學科的德育滲透中應用統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，對于學生的德育學習成果進行強化。此外，需要注意的是，工作目標的制定需要由現(xiàn)實的內(nèi)容確定，根據(jù)現(xiàn)實中學生在心理輔導中所產(chǎn)生的需求進行隨時的調(diào)整，在調(diào)整時也需要重視統(tǒng)一與銜接。

2.2 提升教師的心理輔導水平

教師在心理學的研究學習上，首先需要以自我的本職工作作為研究的引導點，系統(tǒng)的將教育心理學的內(nèi)容進行學習以及總結(jié)，于此同時，教師需要根據(jù)工作的實際情況，研究不同階段中的兒童心理學，以此來促進對于各個不同年級中學生心理狀況的了解。此外，在研究的過程中，教師需要重視彼此間的溝通與交流，在心理學方面，多數(shù)的教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的學習經(jīng)歷，因此在學習的過程中會出現(xiàn)問題。學校需要組織教師進行集體的學習，于此同時，為教師安排專業(yè)的心理學人士展開課程的培訓。值得注意的是，一線教師的實踐經(jīng)驗具有重要的價值，因此教師需要在教學中對于教學的經(jīng)驗進行整理、交流，提升心理輔導的水平。

例如，在筆者的心理輔導過程中，就發(fā)現(xiàn)存在一部分的學生，某門課程成績不滿意兩次以上，就容易對于課程的學習喪失信心。教師需要在學生的艱難時刻進行及時的心理干預，提升學生的耐挫能力與學習的自信心。

2.3建立系統(tǒng)的心理輔導機制

在教學實踐中，知識都是具有較強系統(tǒng)性的，因此在學習過程中也應該遵循系統(tǒng)性原則，以免割裂知識的整體性，造成理解障礙。當前部分老師在小學德育教育過程中也實施碎片化教學，不注重知識的連貫性，在實際運用的過程中也不能及時想到有關(guān)知識，對學習效果造成了較大的不利影響。為了有效提升小學德育教育過程中心理輔導工作的整體質(zhì)量，發(fā)揮心理輔導的實際作用，應該注重輔導工作的系統(tǒng)性。

2.4 建立應急性的心理輔導措施

在這一部分措施的建立過程中，教師需要進行廣泛的經(jīng)驗吸取以及理論書籍的閱讀，在建立的過程中盡量的保證應急的機制能夠應對于大部分的學生出現(xiàn)的緊急性的心理問題。在這一過程中，可以應用演示的方式，構(gòu)建學生的緊急心理事件的模型。

3.結(jié)束語

教師需要進行心理輔導的過程中進行合理規(guī)劃，以德育教育目標為主線，找出關(guān)鍵連接點，將心理輔導工作深入到小學德育教育的各個環(huán)節(jié)之中，把握心理輔導的系統(tǒng)性和整體性有效提升小學德育教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李田梅.小學德育教育如何做好心理輔導工作[J].科教導刊（下旬），2018（10）：141-142.