愛的力量

夏燕

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0055-02

由于受社會的影響和生活的需要，現在有相當一部分學生的父母離異、外出打工等，使較多的孩子們缺少家庭溫暖。這類從小缺少父母關愛的孩子，心理多是畸形的。一方面他們關閉自己的心靈，把自己置于一個極小的圈子里;另一方面他們有很強的逆反心理，拒絕接受教育。這類學生教育起來往往很棘手。久而久之，他們在學習上、生活上、行為習慣上養成了許多壞毛病，學習成績也一天天落下去。那么，我們應該如何對待這類學生呢？

一、尊重是打開心靈的鑰匙

我記得自己在讀師范時，班主任老師曾說過一句話：教育的訣竅是什么？——愛和尊重。高爾基也說過：“誰尊重孩子，孩子就尊重誰，只有尊重孩子的人，才會教育好孩子。”是啊，受人尊重是人的基本心理需求。教師對學生尊重，能使學生產生滿足、愉快的心理體驗。

二、愛是教育的前提

愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才能算是真正的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”教師必須格外關懷和體貼缺少家庭溫暖的孩子，必須盡量想辦法把他們在家庭中未能享受到的關懷給予他們，驅散他們的孤獨感、被棄感。教師必須要以自己深沉的師愛去關心他們的學習、生活，特別是在他們遇到困難或生病的時候，更需要慈母般的愛，慈父般的情，以此來溫暖他們冷漠的心。設法同學生找到共同的愛好，在彼此交往的過程中，去影響他們。或經常和他們“閑聊”，幫他們解疙瘩，使他們受到傷害的心靈得到撫慰，在精神上振作起來。

人都是有感情的，這類缺少家庭溫暖的學生更渴望得到老師的關心和愛護。由于他們常常受到冷眼，所以外表給人總是冷漠的，有時甚至有些不近情理。因此，要轉化他們，必須大力進行感情投資。古人言：“親其師，信其道。”學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對這類學生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產生感情上的共鳴。

說到這兒，有的老師可能會說，我在這類學生身上花的時間和精力夠多的了，可管不了多久，老毛病又范了，我對他們都失去信心了。是啊！可能一提起這類學生，很多老師就愛不起來。的確，這類學生的轉變不是一朝一夕的事。一天，一周，一個月，半年……，況且隨時都會出現反復。因此我們要有足夠的耐心，要盡量多看他們的優點，少看缺點;多鼓勵，少批評;給予他們的愛要多一些，寬容一些，用真心、真情去打動他們，感化他們。

有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。的確，老師也只是一個凡人。況且，由于各種社會原因，今天的老師已不可能像原來那樣毫無顧忌地教育學生了。有太多的事例讓我們感到了教育的無力和教師的無奈。但我們也捫心自問：你愛學生嗎？發自內心地愛他們嗎？最初踏上三尺講臺的對教育事業的熱情和夢想還在嗎？

三、表揚是激勵進取心的良藥

榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當地給這類學生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找他們的“閃光點”，多表揚他們。這類學生并不是一切都不好，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務;有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂;有的文化基礎較差，但學習態度比較端正;有的孩子在學習上缺少悟性，但積極參加體育鍛煉，是體育選拔的好苗子……對這些學生，凡是他們有積極行為和進步表現的，我們都要及時給予表揚和鼓勵，來樹立他們的自信心，激勵他們的進步。

正如蘇霍姆林斯基所說的：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。”

四、堅持做到“三不”

另外，對待這類學生我們一定要堅持做到“三不”：

不挖苦學生。當學生做錯事時，要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不威脅恐嚇。

不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按要求去做，要單獨找他談話，幫他找出原因。

不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐”、“怎么這么笨！”“死木頭疙瘩！”……這種心罰的副作用很大，學生覺得侮辱了他們的人格，刺傷了他們的自尊心，就會與老師產生強烈的抵觸情緒。好不容易建立起來的師生關系又遭到破壞。

當然，轉化這類學生的經驗千條萬條，核心就是給他們多一點愛心、耐心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。我們應該知道：

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信;

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激;

如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛;

如果一個孩子生活在尊重和愛之中，他才覺得這是生活的好地方……