新課程背景下高中政治教學(xué)初探

王瑞君

【摘要】政治教學(xué)是貫穿學(xué)生生長(zhǎng)過(guò)程始終的一門身心教育課程，是對(duì)學(xué)生思想和道德進(jìn)行正面引導(dǎo)的課程，是對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確指導(dǎo)的顯性教育。在我國(guó)教育事業(yè)探索和不斷發(fā)展的過(guò)程中，政治教學(xué)也在逐漸改進(jìn)和完善，并且朝著更加自然和適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特性的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中政治? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0056-01

高中政治是對(duì)學(xué)生思想各方面進(jìn)行引導(dǎo)和正確導(dǎo)向的學(xué)科，是讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界形成正確和客觀認(rèn)知的綜合學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成社會(huì)主義價(jià)值觀和正確的人生觀和世界觀。在不斷的探索中，我國(guó)的教育界不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改正，提出新的思想和教學(xué)目的，形成了不斷完善的政治教學(xué)方法，新課程就是為這種方法提供了新的指導(dǎo)和方向。

一、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

高中政治教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，需要學(xué)生具備一定的抽象思維，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，需要通過(guò)理解能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在很多情況下，在學(xué)生難以理解的前提下，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和對(duì)實(shí)際的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在一知半解的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也隨之下降。

其次政治知識(shí)具有一定的枯燥性，在生澀難懂的同時(shí)還缺乏趣味性，教師的教學(xué)經(jīng)常缺乏與實(shí)際的結(jié)合和相應(yīng)的知識(shí)背景和拓展知識(shí)的延伸，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥和生澀，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的思維處在停滯的狀態(tài)，這樣很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和對(duì)知識(shí)的變通，更不利于知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用死記硬背的老式教學(xué)方法，不利于知識(shí)的理解掌握。為了應(yīng)付高考，很多教師會(huì)為學(xué)生劃定考試范圍和考試重點(diǎn)，以及考試的高頻考點(diǎn)，然后讓學(xué)生在理解不到位的情況下對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生將這些知識(shí)以填充的方式塞到記憶里，這種記憶方法造成的結(jié)果就是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶時(shí)間十分有限，需要反復(fù)記憶，浪費(fèi)時(shí)間和精力，但收效甚微，難以真正掌握知識(shí)并提高考試成績(jī)。

最后教師的講授沒(méi)有辦法與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際。高中政治作為書本知識(shí)，紙質(zhì)書籍，很容易具有一定的滯后性，政治局勢(shì)瞬息萬(wàn)變，經(jīng)濟(jì)格局轉(zhuǎn)瞬即逝，如果一味照搬照抄書本，不僅讓學(xué)生學(xué)到了過(guò)時(shí)的東西，還不利于學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)和開發(fā)，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后的行為狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生影響。

二、新課程背景下高中政治教學(xué)方法

1.提升課堂自由空間，打破呆板格局

前文我們提到在以往的政治教學(xué)中，教師經(jīng)常利用定義對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，定義的咬文嚼字式的解釋和生硬的背誦并不能讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生興趣，完成對(duì)知識(shí)的理解，反而讓學(xué)生在沉重的壓力下感受到學(xué)習(xí)的迷茫和困難，因此教師首先要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，其次要改變陳舊的教學(xué)模式，突破創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。

要提升課堂的自由空間就要首先將課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自主主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)，這個(gè)自主并不是沒(méi)有規(guī)則，放縱自流的自主，而是在教師有組織的引導(dǎo)下的自由，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等讓學(xué)生通過(guò)自己的理解形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并根據(jù)高中政治教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生得到學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并在與學(xué)生的交流中形成學(xué)生的二次消化吸收。同時(shí)交流溝通的課堂形式也能極大地解放學(xué)生的思想，減輕傳統(tǒng)課堂的上課負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍，更加自由。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性并不是天生的，是需要教師的引導(dǎo)和開發(fā)的，因此教師在一門課程中扮演的角色十分重要。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其主動(dòng)性很容易受到課堂氛圍的影響，教師要積極穿鑿良好的課堂情境，通過(guò)多種課堂形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

課堂的教學(xué)情境有多種方式，有討論式的教學(xué)模式、互動(dòng)式的教學(xué)模式、游戲教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種模式的教學(xué)情境，這些情境能讓學(xué)生充分感受到課堂的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且能過(guò)夠讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境種感受到不同的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的排斥性就會(huì)隨著課堂情境吸引力的加大而減少，當(dāng)學(xué)生的抵觸情緒漸漸下去時(shí)，就意味著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的接受程度在提高，在這種積極的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)提高，接受知識(shí)的積極性會(huì)提高;并且隨著課堂趣味性的增加，學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王美定.高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）：121-123.