芻議西部農村貧困地區的教育發展現況及教師的心理健康

曹學川 周文慶

【摘要】智力扶貧的全新理念下，西部貧困地區想要有效的促進本地區教育發展，首要的一點在于，必要有效的提升教師的綜合素質與執教水平，而教師的心理健康狀況及影響因素，對教育與教學的效率與教學質量具有直接性的影響，因此，必須對此問題進行深入的分析與研究，并提出相應的改進措施。

【關鍵詞】西部農村貧困? 教育發展現況? 教師的心理健康

【中圖分類號】G443 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0010-02

1.當前西部貧困地區教師心理健康現狀

我國西部貧困地區是我國重點扶持發展的地區之一，通過對西部貧困地區教師的實際調研，顯現出西部貧困地區教師在心理健康發展中存在下述幾個問題：

1.1教師待遇有待提高

西部地區是我國社會經濟發展滯后地區，相對發達地區而言，西部貧困地區的教師的薪資待遇普遍較低，是對教師心理健康狀況產生影響的一個主要原因。在西部貧困地區，由于教師教學的工作環境不理想，難以獲得較好的個人發展，從而導致了教師心理發展不平衡。

1.2由于生活貧困而導致的不注重教育

由于西部貧困地區在社會經濟發展相對滯后，具有較多的貧困人群，這些困難家庭大都不注重孩子的教育問題，對于學校而言，由于學校當中的入讀學生較少，難以有效的開展教學。同時，家校之間缺乏緊密配合，未能有效的形成家校教育教學的合力，這也直接導致了教師具有較多的工作壓力與心理壓力。

1.3缺乏良好的教學資源

通過對于當前西部貧困地區的教育發展狀況的分析與研究，學校的教育教學設施較為簡陋，一些地區教育經費嚴重短缺，對于學校的日常教育教學工作造成了較大的影響，教師難以發揮出自身的教學水平，也難以較好的實現教師的個人價值。

2.當前西部貧困地區教師心理健康影響因素

2.1心理承受能力因素

教師心理承受能力因素，在當前日益受到教育界的高度重視，由于長期受到西部貧困地區的經濟條件的影響，該地區教師的生活壓力與教學心理壓力較大，因此，心理承受能力因素，是當前西部貧困地區農村教師心理健康的一個重要影響因素，教育部門與學校必須針對性教師所存在的心理承受能力因素，對教師進行有針對性的心理疏導，不斷提高教師的心理承受能力，讓教師能夠獲得身心健康的發展。

2.2 教師自身的體質因素

由于西部貧困地區的生活環境、生活條件的限制，以及該地區的一些教師還必須參與自身家庭的農業生產活動，長期存在缺乏營養的狀況，導致不少教師具有一些身體健康的問題。因此，教師自身的體質因素，也是一種心理健康的影響因素。

2.3人際關系發展因素

西部貧困地區的社會生活、校園生活環境相對落后，如果教師在社會、校園、家庭當中的人際關系處理不當，導致出現各種人際關系的矛盾，就會給教師帶來許多的心理壓力，更為嚴重的還會導致教師心理失衡，甚至還容易出現走極端的不良思想傾向。

3.改善西部貧困地區農村教師心理健康的措施

3.1教育部門必須注重教師的心理健康工作

西部貧困地區的教育部門必須注重教師的心理健康工作。對于教育部門而言，要科學合理的制定教師的心理健康教育的工作目標與工作計劃，并經常性的進行調研走訪活動，提供給教師一個良好的生活條件，解決教師在教學與生活當中的各種實際困難，有效的疏導教師所存在的心理壓力，為教師提供各種具有針對性的心理健康的指導意見。

3.2進一步強化教師的心理健康教育

在西部貧困地區的教育當中。針對該地區教師普遍存在的各種的心理健康問題，必須對教師開展行之有效的心理健康教育。舉辦形式多樣的心理健康知識講座，并開展地區之間的教師交流教學活動，在學校當中開展豐富多彩的教學活動，例如，開展優秀教師評比活動、演講比賽、公開課評比等多樣化的活動。有效的調節教師的心理壓力，讓教師能夠輕松愉悅的開展教學工作。

3.3加大教育經費的投入力度，改善教師待遇

西部貧困地區可通過加大教育經費的投入力度，改善教師待遇，讓教師免除自身的后顧之憂，能夠全身心的投入到教育教學工作當中。利用教育投入資金改善學校的教學環境，進一步提升教師的薪資水平，讓教師能夠教師具有一個較為優越的生活環境，有效的滿足教師在各種合理化需求，進一步提高教師的社會地位。讓教師都具有良好的心理狀態，確保教育教學工作的有效開展。

結語

總之，當前對于我國西部貧困地區教師心理健康狀況及影響因素的研究，有助于教育部門與學校采取相應的措施，有效的提升西部貧困地區的教育發展水平。讓教育成為西部貧困地區扶貧攻堅、脫貧致富的內在驅動力，讓我國西部貧困地區教育獲取整體性的提高，同時，也能有效的促進西部貧困地區的教育獲得健康有序的發展。

參考文獻：

[1]曹學川，周文慶.關于影響貧困地區高中教師心理健康問題因素調查分析[J].才智，2018（16）：40.