國外創客教育發展模式及借鑒意義

肖著華 簡錦桐 陳洋山

【摘要】本文將簡要分析國外創客教育的發展模式，以及對我國創客教育發展的主要影響。通過本文的分析及研究，旨在為我國創客教育工作進步發展提供理論支持。

【關鍵詞】國外創客教育? 發展模式? 借鑒意義

【基金項目】2018年韶關學院大學生創業實踐項目“基于校園郵政大學生勤工助學基地的游驛服務站”（項目編號201810576032S）。

【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0009-02

一、創客教育概念界定

創客教育是一種以創客空間為基礎，為學習者提供合作、交流及創造機會的教學活動，在創客教育過程中，將有效的實現學習資源的共享，具有開放性、實踐性、創造性及共享性的特點。創客運動的不斷深化發展，推動了創客教育地位的提升。現階段，針對創客教育的概念認知尚未形成統一，普遍看法為創客教育是一系列的綜合課程，將有效的提高學生的創新能力及實踐能力。

二、國外創客教育發展模式

（一）教學內容多元化

國外的創客教育內容較為多元化，強調跨學科的綜合性學習，主張為學生提供動態及變化的知識內容。隨著社會經濟及科學技術的不斷發展，綜合性較強的知識內容才能滿足社會對人才的需求，國外創客教育中，各個學科之間的交叉融合成為改革發展的必然趨勢。國外跨學科的綜合性創客教育活動，將有效的突破學生的知識認知界限，幫助學習者掌握各個知識內容之間的聯系性，提高學生解決問題的綜合能力。

（二）學習模式合作化

國外的創客教育中，教學模式主張合作化，提倡學生在協作及溝通中完成學習任務。國外創客學習模式中，學習者將充分分享自身的知識內容，并努力遵照學習的方式，建立多元化的學習模式。創客教育通過為學生提供自由發揮的學習空間，通過團隊學習的方式完成學習人物，并進行實時的互動及探究。國外創客教育活動較為重視合作學習模式，因此國外的專業人才在就業過程中團隊合作的意識較為強烈。

（三）教學評價多元化

國外的創客教育活動，教學模式較為多樣化，采用具有針對性及多元化的教學評價模式，尊重學生學習活動中的個體差異性。單一的教學模式不利于調動學生的學習積極性與主動性，無法切實提高學生的創新能力。國外創客教育的多元化評價模式，將建立起教師與學生共同參與、相互評價的模式。教師對學生的學習信息掌握將更加全面，促進教學活動的反思及改革，滿足學生個性化的學習需求。

三、國外創客教育借鑒意義

（一）建立校園創客空間

國外創客教育發展模式對我國教學改革，提供了有效的借鑒經驗。創客教育活動的開展，高校應積極建立創客教育空間，為學生的創客學習活動提供基本的場所。創客空間的創建，將確保學生可以開展以學習興趣為基本導向的活動，并實現創新分享及資源共享。學校的創客空間構建，應充分考慮辦學的條件及辦學要求，并結合學生的實際需求，建立優質的創客教育學習空間。

（二）建立健全保障體系

國外創客教育的發展，為我國創客教育工作的開展，提供了相應的改革經驗，主要為應建立健全相應的教學保障體系。首先，政府作為教育事業的主要支撐力量，應大力推動創客教育工作的開展，營造創客教育文化環境，為學校的創客教育實施提供資金、技術、政策等支持。其次，學校方面應建立健全創客教育保障制度，以及針對教師的監督管理、獎勵制度，充分調動教師的教學熱情，并打造出具有學校特色的創客課程體系。

（三）構建創客網絡平臺

基于國外創客教育的發展現狀及成果分析，我國創客教育活動質量的提升，應構建創客網絡教學平臺。通過網絡教學平臺，有效解決學生學習活動受時間及空間限制的問題，積極拓展學生的學習方式及內容。學校可充分借助微信、直播等新型的傳媒方式，構建出創客教育主體的分享、交流平臺，借助網絡平臺實現創客資源的共享。創客網絡平臺的構建，有助于創新教師的教學模式，借助網絡平臺中，豐富的教學資源，拓展教師教研的空間范圍。

四、結語

我國傳統的教育活動中，較為重視課堂教學活動，忽視了學生創新思維及實踐能力的培養，教育教學活動的開展，并未切實結合社會發展建設的需求。創客教育活動將有效彌補傳統教學中的缺陷，我國目前的創客教育活動尚未形成成熟的體系，處于探索發展階段，因此，需要充分借鑒國外先進的創客教育方式及理念，培養出更多優秀的復合型人才。

參考文獻：

[1]李蓮花.“創客”教育的國外經驗剖析與國內推進路徑研究[J].中國成人教育，2017（14）：125-127.

作者簡介：

肖著華（1976-），男，漢族，江西寧都人，韶關學院學生處講師，本科學歷，碩士學位，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育、高教管理。

簡錦桐，韶關學院英東食品科學與工程學院2016級學生，主要從事食品文化創意研究。

陳洋山，韶關學院英東農業科學與與工程學院2017級學生，主要從事園林文化創意研究 。