基于慕課教育的我國在線教育可持續(xù)發(fā)展路徑

【摘要】本文主要研究基于慕課教育的我國在線教育可持續(xù)發(fā)展路徑，希望給我國教育工作者提供借鑒經(jīng)驗，促進我國在線教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課教育? 在線教育? 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G434 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0003-02

引言

在信息化時代，慕課教育的應(yīng)用范圍逐漸擴大，受到教育界重點關(guān)注。慕課教育不同于一般網(wǎng)絡(luò)教育，它是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放教育形式，將各地教學(xué)者和學(xué)習(xí)者緊緊聯(lián)系在一起，有助于擴大在線教育范圍，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效。我國教育者應(yīng)大力推廣慕課教育，加強慕課教育研究，促進慕課教育可持續(xù)發(fā)展，從而提升我國在線教育質(zhì)量。因此，研究基于慕課教育的我國在線教育可持續(xù)發(fā)展路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、慕課教育的特點

慕課教育是一種現(xiàn)代教育形式，尊重學(xué)習(xí)者主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展。慕課教育有三個重要特點：第一，共享性。共享性主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，學(xué)習(xí)者可以享受各地優(yōu)秀教育者提供的專業(yè)教育服務(wù);另一方面，學(xué)習(xí)者可以享受豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。慕課教育，可以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者更好地發(fā)展。第二，自主性。慕課教育，主張學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者為自己的行為負責(zé)。在慕課教育中，學(xué)習(xí)者自己利用教育資源學(xué)習(xí)，自由控制教學(xué)節(jié)奏，可以充分利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。第三，復(fù)合性。慕課教育，關(guān)注學(xué)習(xí)者發(fā)展，將線上教育和線下教育相結(jié)合，給予學(xué)習(xí)者充分學(xué)習(xí)自由。學(xué)習(xí)者在線上學(xué)習(xí)知識，在線下交流經(jīng)驗，可以加深知識印象，促進知識內(nèi)化。

二、基于慕課教育的我國在線教育可持續(xù)發(fā)展路徑

（一）教育者方面

教育者，是組織教育活動、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的人。我國在線教育可持續(xù)發(fā)展，離不開教育者的推動。第一，教育者應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，尊重學(xué)習(xí)者主體地位，樹立新型教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在信息化時代，教育者應(yīng)把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到解答學(xué)習(xí)者疑惑上來，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性作用。教育者應(yīng)將教學(xué)融入到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主，以教育者教學(xué)為輔，開展慕課教育，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果。第二，教育者應(yīng)改良傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過探究、合作等多種學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者課堂參與度。教育者可以通過慕課教育傳遞知識，并讓學(xué)習(xí)者在課堂中討論知識，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)問題，協(xié)助學(xué)習(xí)者完成知識內(nèi)化，促進學(xué)習(xí)者發(fā)展和進步。教育者還可以利用提問，吸引學(xué)習(xí)者注意力，讓學(xué)習(xí)者主動參與課堂，從而達到課堂教學(xué)預(yù)期效果。

（二）學(xué)習(xí)者方面

學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)知識的人。在信息化時代，學(xué)習(xí)者獲取知識的方式變得越來越多樣化，學(xué)習(xí)者需要做出相應(yīng)變化，從而獲取更多知識，提升知識水平。第一，樹立自主學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)者應(yīng)轉(zhuǎn)變被動接受教育觀念，主動參與慕課教育，把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，促進自身發(fā)展。學(xué)習(xí)者應(yīng)尋找新的學(xué)習(xí)渠道，通過慕課教育網(wǎng)絡(luò)平臺，利用免費學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)多種多樣的知識和技術(shù)，提高自身能力和素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要利用教育平臺和教育者、其他學(xué)習(xí)者交流，反饋、接受信息，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，提高信息處理能力。在慕課教育中，學(xué)習(xí)者不僅需要學(xué)習(xí)知識，而且需要學(xué)習(xí)怎樣利用知識。慕課教育以微視頻為主要呈現(xiàn)形式，每個微視頻中都蘊含一個知識點。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識點時，應(yīng)深入分析知識點，了解知識點來源，從而熟練掌握知識點，靈活利用知識點，實現(xiàn)慕課教育目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容，是教育者的互動工具，也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)媒介。在慕課教育中，線上教學(xué)內(nèi)容和線下教學(xué)內(nèi)容具有聯(lián)系性，需要教育者將線上教育和線下教育聯(lián)系在一起。教育者需要以市場為主導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求來建設(shè)課程，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)高質(zhì)量課程，加快學(xué)習(xí)者成才進程。教育者應(yīng)做好慕課內(nèi)容設(shè)計工作，不斷增添新的課程內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。線下教育，需要以線上教育為基礎(chǔ)，通過課堂討論、小組合作等方式，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)慕課遇到的困惑。教育者應(yīng)根據(jù)問題性質(zhì)，選擇講解方式，使學(xué)生更好地理解知識。另外，教育者應(yīng)設(shè)計活動內(nèi)容，根據(jù)慕課視頻知識點，開展相應(yīng)活動，促使學(xué)生完成知識內(nèi)化。

三、結(jié)語

慕課教育，是我國在線教育的主要形式，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，有助于學(xué)生個性化發(fā)展。教育者和學(xué)習(xí)者在慕課教育中，需要發(fā)揮自身作用，充分參與慕課教育，推動慕課教育發(fā)展，促進我國線上教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭科紅.慕課語境下高校教育改革的目標(biāo)定位與實現(xiàn)路徑[J].教育評論，2017（4）：36-39.

作者簡介：

羅勇為（1971-），男，漢族，廣東興寧人，任職于惠州學(xué)院教育技術(shù)中心，高級實驗師職稱，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究。