新世紀以來我國職業教育的研究熱點與前沿趨勢

毛美娟

摘 要 科學準確地把握職業教育研究熱點和前沿趨勢不僅是職教學人關心的前瞻性問題，也是政府與教育管理決策者的迫切需要。對中文核心期刊《職業技術教育》2000年1月至2018年5月刊發的研究性論文進行基于知識圖譜的關鍵詞分析發現，新世紀以來職教研究熱點主要經歷了中職內涵建設、高職辦學建設、高職內涵建設、實踐模式建設四個階段，產教融合、校企合作是目前職教領域最熱門的研究方向，現代學徒制、現代職業教育體系、工匠精神、中高職銜接是當前職教研究最具影響力的前沿主題。

關鍵詞 《職業技術教育》;職業教育;研究熱點;前沿趨勢;產教融合

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）08-0076-05

厘清職業教育研究的歷史發展脈絡，刻畫近年來我國職業教育領域的研究熱點與前沿趨勢，能為未來職業教育提供針對性的理論指導，為中國現代職業教育研究提供重要參考。《職業技術教育》是新中國成立后最早創辦的職業教育類學術期刊，連續多次入選全國中文核心期刊目錄（1992年、1996年、2000年、2008年、2011年、2014年、2018年），是職教領域的學術重鎮，以《職業技術教育》作為文獻分析來源，具有代表性意義。

一、研究設計

（一）研究思路

以《職業技術教育》刊發的文獻為數據，時間跨度為2000年1月至2018年5月，檢索時間為2018年8月13日。主要采用文獻計量法，基于CiteSpace軟件開展關鍵詞共現與聚類分析、突發性探測，分別用來探測職教領域的研究概貌、熱點主題與前沿趨勢，描繪職教研究領域的整體態勢。

（二）數據獲取

《職業技術教育》雜志為旬刊，每旬刊文的文獻類型、目標定位和受眾均有所差異。2000年1月至2005年9月的上旬刊文為研究性論文，中旬刊文主要為職場技能類介紹，下旬刊文主要為職教資訊類、評論性、政策解讀類文章。2005年10月至2006年12月的上旬刊文、中旬刊文均為研究性論文，下旬刊文仍然是職教資訊類、評論性、政策解讀類文章。2007年1月至今，上旬刊文是宏觀視角下的職教研究性論文，中旬刊文是中微觀視角下的職教研究性論文，下旬刊文主要是職教資訊類、評論性、政策解讀類文章。此外，從2015年開始在下旬刊文中也有部分研究性文獻。因此，文獻選取的基本思路是只將研究性論文納入樣本，包括：在2000年1月至2005年9月搜索每個月上旬的文獻;在2005年10月至2014年12月搜索每個月上旬和中旬的文獻;在2015年1月至2018年5月份所有出版的文獻。最后剔除資訊、觀點、書評、文件等非研究性資料，最終獲得有效數據9952條。

二、職教研究的關鍵詞共現分析

關鍵詞共現分析是通過探索文獻關鍵詞共同出現的情況，來明確文獻研究主題之間的關系緊密程度。同一個關鍵詞，在樣本中出現頻率越高，與其他關鍵詞搭配更豐富多樣，則說明該關鍵詞在這個學科研究中越重要。一個關鍵詞就是一個節點，CiteSpace軟件通過頻次和中介中心度這兩個指標來說明節點在知識結構中的重要性，前者是節點在樣本中出現的次數，后者表示節點在多大程度上是其他節點的“中介”，某節點中介中心度越高，說明該節點越多地占據操縱資訊資源流通的關鍵性位置[1]，是研究熱點和研究前沿中起著橋梁連接作用的關鍵主題。在具體分析過程中，一方面將通用、意義寬泛的關鍵詞予以剔除，如高職教育、高職院校、原則、模式、方法、策略等;另一方面對意義相同或相近的關鍵詞合并，如高職生與高職學生、專業建設與專業群、人才培養模式與人才培養等，最終分析結果見表1。

根據表1左側，可以發現：本領域主要圍繞教學、課程、人才培養模式、校企合作、專業建設、師資等方面進行了本體性探索，構成了職教研究領域的知識基礎;注重借鑒美國、德國及澳大利亞的職教辦學經驗，重點從校企合作、工學結合、實踐教學、工作過程、項目教學等方面探討技能型人才的培養途徑;教學、課程、人才培養模式、專業建設、職業能力、校企合作具有較高的中介中心度，前五者是職教辦學體系中本體性因素，而校企合作成為實現現代職教人才培養目標不可或缺的關鍵性因素，因為“技術教育如果離開企業內技術教育，將是沒有意義的”[2];職教師資的出現頻次高，可中介中心度相對較低，說明學界非常關注職教師資隊伍建設，但是思路還不是很開闊，總集中在某一些特定主題上的討論，對高職生學習與就業指導的關注度不高（表中未列入）。

從表1右側，可以發現近年來備受關注的主題：主要是現代職業教育體系，涵蓋現代學徒制、產教融合、新型農民、中高職銜接、雙師型、工匠精神、翻轉課堂、應用技術大學等方面主題，成為我國職教人才培養模式改革的新標志;加強“一帶一路”沿線國家的職教合作、合理調整職業教育結構、探索混合所有制辦學、推進“互聯網+”時代的信息化應用、提升職教國際化水平、提倡地方高校向應用技術大學轉型等成為新時代職教研究的重要方向;注重增強職教精準扶貧、提升“雙創”水平、落實鄉村振興計劃、促進區域經濟發展等服務社會功能。

三、職教研究的熱點主題分析

通過關鍵詞聚類分析可以展現研究熱點的主題集群。在CiteSpace中設置切片單位為一年，聚類依據是關鍵詞，得到了職教研究的關鍵詞聚類概貌，如圖1所示。其中，圓表示一個關鍵詞，半徑越大則頻率越高，連接線表示關鍵詞的共現關系。

關鍵詞集合被分為7個聚類（#0至#6），即2000年以來的研究熱點分類，詳細數據分析報告見表2。其中，編號代表聚類，規模大小表明研究主題的包容度，剪影值（Silhouette）是對聚類效果的評價指數，反映了該聚類的緊密性和可分性，值越大表示聚合質量越好，超過0.5即可認為是合理聚類。中間年份是該聚類形成的中期階段，代表性詞群是該聚類中頻繁出現的關鍵詞。

從表2中發現，職教研究經歷了中職內涵建設、高職辦學建設、高職內涵建設、實踐模式建設四個階段，基本上也代表著新世紀以來我國職教研究的發展過程。

（一）中職內涵建設

1998年至2000年是中等職業教育發展轉折的重要時期。一方面，我國正經歷從溫飽向小康社會的歷史性跨越，中職畢業生的社會需求在不斷下降;另一方面，我國高等教育大眾化進程不斷加快，高職教育發展迎來歷史機遇，許多中職學校正在為升格做好內涵準備。因此，提升中職教育水平成為時代發展的迫切需要，如創新教學法與模式、提升學生綜合素質、加強教師職業資格認證和校長培訓、發揮計算機輔助教學作用、開設網絡技術新課程、重視教研等。

（二）高職辦學建設

1999年至2004年是高等職業教育的大規模發展階段，擴招、圈地成為這個時期的最主要特征，到2005年高職院校已占據高等教育的“半壁江山”。許多高職是短時間內完成升級任務的，如何構建行之有效的高職辦學體系成為首先需要解決的問題。因此，需要花大力氣開展職業教育理論研究、開發高職課程與教學體系、研究高職教育質量評價體系、搭建高職特色辦學模式、滿足“三農”社會發展需求等。

（三）高職內涵建設

2006年，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》將高職教育發展重點放到提高質量上來。2006年至今，高職教育內涵式發展與創新改革成為職教主題，包括人才培養模式改革、專業建設與課程模式改革、工作過程導向教學、能力本位導向的項目化學習、職教教師專業化、教材與資源建設、管理制度創新、技能競賽平臺搭建、職業綜合素質結構設計。

（四）實踐模式建設

學用結合是職教辦學的突出特征，開發高效實用的實踐模式是職教研究的永恒主題，從圖1中可以發現，實踐模式建設是具有最長時間跨度的聚類。職教實踐模式包括工讀結合、校企合作、行業指導、社區教育、工作導向、產教融合、制度創新設計等實踐路徑，實現更高水平的技能型人才培養目標。

四、職教研究的前沿趨勢分析

美國科學計量學家普賴斯最早提出研究前沿的概念，用來描述某一研究領域的瞬時性特征[3]，即頻繁被引用的近期文獻內容。陳超美教授在CiteSpace軟件中用“突發性探測（Burst Detection）”功能來量化前沿主題，即在某段時期內某些關鍵詞出現頻率的突然上升[4]，陳仕吉認為前沿是科學研究中最先進、最新、最有發展潛力的研究主題或研究領域[5]，本研究進行關鍵詞的突發性探測，結果見表3。其中，突發度說明節點在時間維度上的重要性，數字越大說明該關鍵詞在單位時間內出現的頻次越高;中介中心度體現了空間結構維度上的重要性;綜合新穎度是突發度與中介中心度這兩個因素復合構造的指標;年份說明節點爆增的起始年份。

從表3中可以看出，工學結合、現代學徒制、工作過程、課程開發、產教融合、校企合作、現代職業教育體系、就業導向、影響因素、德國、工匠精神等關鍵詞占據前列，學界對于這些主題的興趣增長最快，代表了新世紀以來職教研究領域的前沿趨勢。尤其是校企合作在綜合新穎度上遙遙領先，是研究職教最為關鍵的連接性、中介性節點，可以看成是提升高等職業教育質量與創新發展的核心議題。

從時間維度上分析，可以發現前沿主題的變遷趨勢，第一次是高等職業教育大規模擴招時期，包括課程開發（2003）、就業導向（2004）、德國（2003）、人才培養模式（2004）、實踐教學（2002）、高職高專（2002）等主題，滿足了高職院校辦學體系改革的基本需要。第二次是職教內涵式發展時期，包括工學結合（2007）、工作過程（2008）、校企合作（2006）、影響因素（2010）、評價體系（2010）、高職學生（2009）、學習領域（2008）等主題，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（2006）正式將工學結合、校企合作與頂崗實習作為職教人才培養模式，將提升高職學生學習質量與實踐技能作為國家層面的戰略需要。第三次是十八大以來建設現代職業教育體系時期，包括現代學徒制（2014）、產教融合（2015）、現代職業教育體系（2012）、工匠精神（2016）、中高職銜接（2013）等主題，代表了當前職業教育研究的最新前沿，呼應了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（2014）、《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（2017）等重要文件精神，體現了未來職業教育綜合改革的重要發展方向。

五、研究熱點與趨勢討論

（一）校企合作

職業教育肩負著為新型現代化產業發展輸送高技能人才的使命，而校企合作是職業教育的根本屬性，也是制約職業教育發展的癥結[6]，如何構建全面、深入、緊密的校企合作模式，促進職教人才培養質量的大幅度提升，是當下職業教育研究與實踐需要解決的核心問題。校企合作的研究熱度持續不減，但實踐過程中仍普遍存在合作意向高而實際合作少、層次淺、質量低等典型問題[7]，經常是“學校熱、企業冷”，這涉及到相關政策立法、觀念轉變、合作模式、運作機制等多方面的問題。

（二）現代學徒制

現代學徒制是職教人才培養模式創新與校企一體化育人的重要舉措，以學校教師與企業師傅共同培養的方式來開展深度校企合作。《關于開展現代學徒制試點工作的意見》的發布標志著我國現代學徒制進入實質性推進階段，但圍繞現代學徒制的制度建設、培養模式、能力標準、運作機制、評價體系都有待深入研究。

（三）產教融合

1991年發布的《關于大力發展職業技術教育的決定》中“提倡產教結合、工學結合”，而2014年《關于加快發展現代職業教育的決定》提出“深化產教融合、校企合作、工學結合”，從“結合”轉為“融合”，從“提倡”走向“深化”，研究趨勢越來越明朗。可以說，產教融合本質上是校企合作的深化發展，即從注重形式上共同參與的校企合作走向更宏觀、更深入的“產教融合”，促進企業實質性地融入職教，校企在人才培養過程中做到“你中有我、我中有你”的各要素滲透與融合，但在國家制度與具體運作層面上都有待更深入的實踐創新。

（四）現代職業教育體系

現代職業教育體系首先是作為政策性概念提出來的，旨在轉變人們對傳統職業教育的狹隘理解，適應新時期對高端技能型人才的戰略需要，建立符合我國國情、適應社會經濟發展的現代職業教育體系。目前主要在宏觀政策層面探討較多，在理論基礎、發展路徑等方面的研究尚不深入。

（五）工匠精神

李克強總理在2016年《政府工作報告》中提出“培育精益求精的工匠精神”，開啟了社會各界對工匠精神培育的討論與研究。經過二次文獻檢索發現，“工匠精神”主要集中在職業教育和工業經濟領域，其中，“中國制造2025”“工業4.0”“雙創”是工匠精神培育的時代背景，魯班、墨子等傳統工匠的文化根基“浮出水面”，而現代學徒制有可能成為現代工匠精神培育的重要途徑。然而，現代工匠精神的培育研究仍處于起步階段，對于具體培育目標、培育模式、評價體系基本上仍處于理論探索階段。

（六）中高職銜接

高級技能型人才培養是一個循序漸進的系統化工程， 促進中、高級技能型人才培養體系的無縫貫通，搭建學生多樣化、多路徑的技能提升立交橋，中高職銜接成為關鍵，特別是課程內容銜接。英澳、德法、美俄形成了較為成熟的中高職銜接模式，我國也頒布了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，五年一貫制模式得到廣泛應用，但是在資歷銜接、培養模式、課程體系、資源嫁接、學分認定等方面還處于摸索階段，未形成完整的銜接體系。

新世紀以來，我國職教研究熱點經歷了中職內涵建設、高職辦學建設、高職內涵建設、實踐模式建設四個階段，其中校企合作在職教領域具有最堅實的核心地位，在國際視野上特別注重借鑒德國、澳大利亞、美國的經驗，現代學徒制、產教融合、中高職銜接、現代職業教育體系、工匠精神是當前職教領域的前沿主題。同時，精準扶貧、“雙創”、混合所有制、新型農民、“互聯網+”、一帶一路與國際化等成為當下職業教育發展過程中的活躍主題，有可能成為未來撬動職業教育創新發展的新支點。

參 考 文 獻

[1]汪維富，鐘志賢.博客社區中好友鏈接的社會網絡分析——以科學網的博客社區為分析案例[J].現代遠距離教育，2010（5）：55-59.

[2]細谷俊夫.技術教育概論[M].肇永和，王立精，譯.北京：清華大學出版社，1984：6-7.

[3]Price D D.Networks of Science Papers[J].Science，1965，149（3683）：510-515.

[4]陳超美，陳悅，侯劍華，梁永霞.CiteSpaceII：科學文獻中新趨勢與新動態的識別與可視化[J].情報學報，2009（3）：401-421.

[5]陳仕吉.科學研究前沿探測方法綜述[J].現代圖書情報技術，2009（9）：28-33.

[6]王屹，方緒軍.“兩模塊五維度”：廣西中職示范特色校校企合作探索[J].職教論壇，2016（36）：15-21.

[7]李忠，王雅蓓.職業院校校企合作的問題及其應對研究[J].中國職業技術教育，2017（27）：10-16.