淺談高中歷史教學方法

平治國

摘要：在現今的高中教學中，歷史是一門重要的學科，尤其對于文科生來講，歷史在高考中占據了文綜的1/3，滿分為100分。可以說，學生要想考較高的分數，上一所理想的大學，離不開在歷史學科上的良好的發揮。身為歷史教師的我們，肩負著教育改革的重任，應當時常對自身教育教學過程中出現的問題進行反思，越來越意識到自身的不足，也意識到諸如教育觀念落后、教學方法不實用、教育教學目標不明確等諸多因素，都成為制約著高中歷史教學進一步發展完善的瓶頸。

關鍵詞：德育功能;微課;思維導圖;教學方法

下文中，我將結合自身多年的一線教學實踐以及在教學實踐中關注的一些問題及其解決策略，與各位進行初步的探討和交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.歷史學科應發揮自身的德育功能

教育的目的是為了培養符合時代需要的人才，而人才需要具備一定的人文素養，歷史教育就是中學階段培養學生人文素養的一種有效的方式。據研究顯示，當前我國初高中生普遍存在著人文素養欠缺，學校對學生人文素養教育重視程度偏低、普遍的重理輕文的現象。學生們自我意識非常強，比較自私自利，對歷史傳統的繼承、對國家與社會的責任感意識淡漠，做事拈輕怕重，意志力不堅定等問題司空見慣。這就需要我們歷史教師運用一定的方法，將人文精神與學生的成長有機結合在一起。恩格斯曾經說過：世界上只有一門科學，那就是歷史。歷史學科所涉及的內容非常廣泛，古今中外、政治、經濟、文化、軍事、衣食住行乃至風土人情無所不包，這些都是我們對學生進行人文素養的良好素材。學生們也許不喜歡課本上枯燥的知識，但我們教師可以將課外的知識與課本上的知識進行適當的整合，通過學生感興趣的內容去帶出書本上的內容，帶領學生們去研究事物的發展規律。不用理論性地說教，而是用真實的案例去展現強大的說服力去感染學生，通過事件去了解歷史，通過偉大人物的成長歷程，加強對學生的人文素養教育，這就是我們歷史學科的人文情懷，也是我們不能為其他學科所替代的一大優勢，這樣一來，我們的教學也就真正做到了有的放矢，寓教于樂，致力于學生的全面成長。

2.適當使用微課進行教學創新

微課可以利用短短的不到10分鐘的時間，以視頻的形式來展現核心的內容，應用現代信息技術進行教學，讓人耳目一新。對于高三學生來講，平時的學習比較緊張，沒有大塊的時間來進行系統的復習學習，如果想要將零散的時間有效利用起來，微課是一種行之有效的方式，這應該是未來教學發展的一個較理想的趨勢。在微課的課堂上，學生成為學習的主體，教師可以根據學生的弱點和需求錄制微課，進行有目的的播放，并且可以做到隨時、重復性的播放。微課可以讓學生將課堂上沒有消化的知識在課后進行夯實，幫助那些學習程度較差、接收信息較慢的學生進行有效的提高;并且，由于微課時間短，所展示的內容偏向于重點和難點，時效性非常強，可以在學生課后復習中起到良好的課堂延伸作用。因此，我們可以嘗試利用微課來進行教學創新，鉆研微課的錄制，實現時間與價值的最優化，但是，創新不能只是形式上的，也要保證其實用性。微課的設計和使用要做到科學合理，要針對學生的學習程度和學習興趣，進而有效調動學生的學習積極性。課程的設置要有針對性，可進行專題性的知識講解，把一些零散的、碎片化的知識系統地總結在一起，可以是某一個單元，也可以是某一個模塊，幫助學生在短時間內抓住線索規律。但是，正如電子書的使用不會取代紙質書一樣，微課的使用也不可以取代平時的教學模式，所以我們在使用微課的過程之中要掌握適度的原則。微課的應用要做到量上要壓縮，質上要精挑細選，講求精益求精，把每一堂微課都做成精品課，形式可以多種多樣，但是內容上絕對不能流于形式，要追求性價比的最大化！

3.注重思維導圖的使用

有一部叫《龍櫻》的電視劇，建議大家看一下，劇中介紹了很多比較實用的教學方法，其中一個便是學生們畫思維導圖。文科生普遍認為，歷史是政史地三科之中內容最繁復、知識點最零散、背誦起來最枯燥乏味的一科，而且背誦過后讓人最頭疼的問題還是記不住。如何對學生的大腦進行有效的刺激，起到事倍功半的記憶效果，這是一個很值得研究的課題，而此時思維導圖就體現出了它的使用價值。事實上，我們的歷史有線索可循，因為每一冊的歷史書都是按照時間、年代的順序為線索，通過政治、經濟、文化、社會生活的發展展現時代的變遷。導圖的設計可以通過學生自身的閱讀，再加上學習方法的培養，讓學生在課堂上去用自己的興趣和主動性將歷史學科的知識體系展現出來，以思維導圖的形式模擬出一個統一的、完整的大綱式歷史;然后，再在此基礎上，逐漸劃分模塊，擴充其他的知識。在繪制思維導圖的過程中，教師要對知識進行系統地整理，先由學生結合高考的考點進行分析，挑出重點、難點，然后通過幾個關鍵詞體現出歷史的邏輯關系。教師可依據學生所掌握的知識量和學習水平確定導圖的大小，是發展總體的框架，還是進行具體分析。合理的思維導圖應當是大框架和小專題相結合，在導圖繪制的過程之中，學生可以發現自己的知識體系中哪些是強項，哪些是弱項，對自己的弱項進行標注，以便重復性學習，補齊知識欠缺。為了對大腦進行有效刺激，我們可以用各種各樣的彩筆、各色的文字對大腦進行有效的刺激。由于人腦喜歡彎曲的曲線，可以把直線化為彎線，主干和分支線條有粗細之分，在繪制導圖的過程中，我們會發現，大腦具有良好的聯想能力，畫導圖就像大樹一樣，通過主干不斷地發展分支，每一個分支都代表著一個知識的發展脈絡，它們共同構成知識的整體性。

以上就是我對于高中歷史課堂教學的一些想法，它對歷史教學創新這個大課題來說只是九牛一毛，起到的作用也是杯水車薪。我也看到過其他教師研究的翻轉課堂、情景模擬式教學、自主合作探究式學習等一批很有特色的教學模式，正所謂教學有法，但無定法，貴在得法，眾人拾柴火焰高，相信在大家共同的努力鉆研下，我們高中歷史課堂定會與新課改齊頭并進，為學生，為社會，為中華民族的偉大復興添磚加瓦，貢獻一份微薄之力！