多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況初探

龐洪星

摘要：小學(xué)階段屬于義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，而語文學(xué)科在小學(xué)階段又是基礎(chǔ)學(xué)科，因此語文教學(xué)具有非常重要的作用。社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文詳細(xì)闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，并深入探究了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的方式，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué);語文教學(xué)

科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的工作和生活。小學(xué)語文課堂教學(xué)也應(yīng)用了多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽課，課堂上師生互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)氛圍不濃，課堂教學(xué)質(zhì)量依賴于老師的知識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中使用了多媒體技術(shù)手段，通過聲音、視頻、音樂等創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把抽象知識(shí)變得生動(dòng)、形象，便于學(xué)生接受。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，多種學(xué)習(xí)能力在課堂上得到培養(yǎng)和鍛煉，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，年齡較小，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。在低年級(jí)語文課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，有效的將小學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上來[1]，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文情感

語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)上，了解作者在文章中所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)語文教材中作者的情感理解時(shí)有些困難。教師可以在語文教學(xué)中通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)文章，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（三）提升語文教學(xué)的藝術(shù)感受

小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)把文章內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，提升語文教學(xué)的藝術(shù)感知力。小學(xué)階段語文很多課文都對(duì)祖國(guó)大好河山進(jìn)行了描述和贊美。而這些內(nèi)容只依靠教材是很難讓學(xué)生感受得到的。因此，教師要在語文教學(xué)中通過多媒體技術(shù)手段，將課文中的秀美景物、風(fēng)情地貌進(jìn)行生動(dòng)而直觀的展示，讓學(xué)生通過看、聽進(jìn)而感受和感悟。使得學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身藝術(shù)美感的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生能夠全面的發(fā)展[2]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)文字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。而識(shí)字和表達(dá)是完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式。特別是小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)更是重中之重。而識(shí)字教學(xué)中有些字的拼音、字形和字義比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法比較單一，學(xué)生機(jī)械記憶或死記硬背，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差。而識(shí)字是基礎(chǔ)，學(xué)生連識(shí)字這一基礎(chǔ)都不扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)影響后面語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。而語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識(shí)學(xué)不會(huì)就會(huì)影響到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至影響到整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。因此，教師必須重視識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，把文字的拼音、結(jié)構(gòu)、形意等從不同方面進(jìn)行展示，使學(xué)生形成立體的文字形象，便于記憶和應(yīng)用，有效提高識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，教師可以通過多媒體技術(shù)將游戲融進(jìn)識(shí)字教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師可以在多媒體設(shè)備中設(shè)置識(shí)字游戲：找朋友（字與拼音對(duì)應(yīng)）、我的家（同音字或者偏旁相同的字）、識(shí)字奪冠（看誰認(rèn)識(shí)的字最多）等等。通過這些游戲?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來，好勝心和求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果更好。教師也可以通過多媒體技術(shù)出示一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片展開想象，將圖片內(nèi)容與想象內(nèi)容結(jié)合起來，并用口語進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的方式，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不多，很多小學(xué)語文教材中的內(nèi)容孩子們理解起來有一定難度。教師要在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)采用多種輔助手段幫助學(xué)生理解課本中的內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師通過對(duì)課文的講解，然后借助一些圖片作為對(duì)課文內(nèi)容的輔助手段來幫助學(xué)生深入理解課文。但是教學(xué)效果并不理想，課堂上師生沒有形成良好的互動(dòng)，學(xué)生也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂還是以教師講解為主，形式單一，方法簡(jiǎn)單。小學(xué)語文教學(xué)中把多媒體技術(shù)手段引入課堂教學(xué)，教師可以采用多種方式和渠道，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)課文內(nèi)容，感悟作者所要表達(dá)的情感。多媒體技術(shù)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生在多媒體技術(shù)手段的輔助下進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的主體地位得到很好的體現(xiàn)，這也是課程改革所要呈現(xiàn)的課堂教學(xué)。

比如在進(jìn)行小學(xué)語文《桂林山水甲天下》這一課的教學(xué)時(shí)，雖然課文文字優(yōu)美，用多種方式來描寫桂林山水的秀美。但是學(xué)生沒有去過，僅僅通過文字的描寫難以真實(shí)感受到桂林山水之美。教師在教學(xué)時(shí)可以通過多媒體技術(shù)播放桂林山水風(fēng)光的紀(jì)錄片，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生置身于秀美的山水之間，真正感受到“人在畫中游”。教師還可以播放北方山水的視頻，讓學(xué)生對(duì)比一下，感受到南方山水的秀和美。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行感悟，體會(huì)語言文字的魅力，感受到作者對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛之情。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能夠有效提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力和對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用能力，而且還能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建立體而生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)模式，也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)場(chǎng)景，便于學(xué)生理解與學(xué)生生活有較大差距的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教學(xué)要充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]魏紅顏.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，36：217-218.