淺析互聯網對初中語文教學的促進作用

摘要：互聯網在新技術的基礎上應運而生并蓬勃發展，給人們的學習、生活帶來了極大的便利，也正是因為科學技術的發展和大數據時代的到來，教育教學出現了嶄新的傳播形式——網絡傳播。集網絡技術、數字化技術和信息技術為一體的新媒體可以輔助初中語文教學在多層次、多視角、多形式的教學環境中開展，從而提高教學的效果。文章就互聯網在初中語文教學中應用的可行性進行了分析，并提出了運用互聯網促進初中語文教學的幾點策略，使初中語文教學在互聯網的輔助下更好地為教育發展服務，為現代社會服務。

關鍵詞：互聯網;初中語文教學;可行性;策略

一、互聯網在初中語文教學中應用的可行性

（一）初中語文教學需要注入新活力

一方面，初中語文教學模式單一。目前，初中語文教學仍采用傳統的授課制，課程設置要求教師按講義講課，內容刻板枯燥，同時缺乏授課的生動性，造成學生無興趣聽講;初中語文教學的模式趨于"死記硬背"，教師教學形式不多，學生缺乏對學習內容的理解，然而只有真正掌握了學習方法，產生了學習興趣，才會感受到學習的魅力并不斷提高學習效率，達到學習的目的。另一方面，初中語文教學評價體系不夠完善，嚴格的考核評價體系是對教學實施的督促，有利于教學的改正和進一步發展，目前在語文教學體系中缺乏對教學效果的全方位綜合評定，這減少了教師在教學中的反思，語文教師不能保證教學內容的科學性和合理性，而互聯網可以輔助完善初中語文教學評價體系。由此可見，初中語文教學需要互聯網為其注入新的活力。

（二）互聯網具有優勢

首先，互聯網具有創新性，互聯網使每個個體都成為了信息的中心。每個個體都其主觀意識和能動性，這就導致了思想的差異性，而通過信息交流、學習互動、交換想法，可以不斷激發個體的創新思維。通過互聯網各抒己見，大量的信息交流碰撞，就掀起了學習創新、思想交流的大潮，這也使得互聯網成為現代社會發展的重要組成部分。創新驅動發展，正是因為有了網絡所激發的創新思維，才有了各種各樣的創新成果，而這些理論思想的創新成果也在不斷推動著教育事業的快速發展。

其次，互聯網具有時效性和共享性。新媒體的最大發展特點就是快和新。人們通過手機、電腦等學習工具可以隨時隨地進行交流、分享與討論，彌補了傳統教學傳播的滯后性，拉近了人與人之間的距離。另外，新媒體對于信息的傳播也是及時有效的，相對于傳統媒體的紙質文字、圖片的傳播，新媒體的微博、微信、百度等媒體軟件使知識的傳播路徑更加廣泛;互聯網匯聚了來自世界各地的信息，承載了大量的信息資源，及時有效地公開在網絡上，不僅拓寬了人們獲取知識的渠道，也拓寬了人們的視野。在足不出戶的古代，人們就設想足不出戶知曉天下事，而今天在這個信息化爆棚的時代，我們也真真實實地做到了足不出戶就可共享全球學習資源，不得不承認互聯網有其獨特的共享優勢。

二、互聯網促進初中語文教學的策略

先進科技對人類的發展具有促進作用，在新媒體時代，在互聯網時代，傳統的初中語文教學模式受到了沖擊，只有借力互聯網的先進性，不斷使語文課堂教學與時俱進，語文教學才會變得更加高效。因此，應有效利用互聯網的優勢促進初中語文教學的開展。

（一）輔助語文教師提高教學技能

初中語文教師可以利用互聯網改善目前教學中存在的不足，不斷增強教學技能，提高教學質量。教師通過掌握互聯網多媒體教學技能，一方面可以激發教師自身教學創新的激情，另一方面也會提高初中生學習語文的熱情。教師運用互聯網與學生進行交流互動，就會在教學中不斷反思、改善，從而促進語文教師教學能力的不斷提升;另外，教師可以利用互聯網對學生語文作業及時查收、批改和反饋，督促初中生學習語文，從而提高語文教學的質量。

（二）實現初中語文教學多樣化

傳統的初中語文教學以授課制為主，教師講課，學生聽課，教學形式單一。而在互聯網下應運而生的新媒體的發展，使初中語文教師的教學方式多樣化，語文教師可不再寫下滿黑板的語文知識點，既浪費了時間，也增加了學生的心理壓力。利用互聯網下的多媒體課件PPT、動畫等進行語文內容的展示，利用短視頻創造語文學習氛圍，可以提高初中生的學習興趣和學習熱情，從而提高語文學科的教學質量和教學效率;另外，也可以通過課件配音讓學生進行知識鞏固，達到多方位、全方面地提高初中語文教學質量的效果。

（三）督促學生提高學習效率

互聯網下新媒體的發展在優化了傳統媒體發展的同時，也改變了初中生的學習方式。初中生可以通過新媒體進行網絡上的語文學習，這不僅可以提高學生學習興趣，隨時隨地學習也可以提高學習的效率，豐富學生學習形式，使學生開放眼界并增長知識。另外，通過新媒體推出的語文書籍、新聞快報，可以拓寬學生學習語文的渠道，為進一步增強初中生的學習能力以及提高初中語文教學的質量奠定基礎。更重要的是，對于現存的初中語文教學評價體系不完善的現象，可以通過推廣互聯網技術進行評估預測，及時評價教師的教學進度和教學效果，并督促學生及時進行語文知識的學習，提高完成語文作業的效率，幫助教師和學生加強教學與學習的自覺性，從而推動初中語文教學的開展。

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作者簡介：李楠（1984-）女，遼寧本溪人，本溪市第五中學語文教師，本科，中學二級，研究方向：初中語文教學。