讓《電力拖動(dòng)控制線路》的課堂翻轉(zhuǎn)起來

李瑜 劉開創(chuàng)

摘要：《電力拖動(dòng)控制線路》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合度很高的課程，傳統(tǒng)授課很難理實(shí)統(tǒng)一。本文針對(duì)這種問題，詳細(xì)闡述了用翻轉(zhuǎn)課堂的理念重新組織教學(xué)模式的一般性方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;電力拖動(dòng);教學(xué)

0.前言

教育有兩個(gè)過程，一是知識(shí)傳授的過程，二是知識(shí)內(nèi)化的過程。知識(shí)傳授是教師把知識(shí)傳遞給學(xué)生。知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生把知識(shí)能夠理解、拓展、應(yīng)用變成自己智慧的過程。近年來，不斷有學(xué)者和一線教師探索和研究這兩個(gè)過程的內(nèi)容和關(guān)系，期望通過改變這兩者的內(nèi)容和關(guān)系提高教學(xué)效果。目前，普遍認(rèn)可的模式是翻轉(zhuǎn)課堂，本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在《電力拖動(dòng)控制線路》（以下簡稱《電拖》）教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1翻轉(zhuǎn)課堂

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是通過顛倒知識(shí)傳授和內(nèi)化的時(shí)空，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式[1]。這種新的教學(xué)模式，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且使得教師與學(xué)生的角色和主體地位發(fā)生變化。家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的場(chǎng)所，教室成為師生之間、同學(xué)之間答疑解惑、交流促進(jìn)和掌握新知識(shí)的場(chǎng)合[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程進(jìn)行了重構(gòu)，教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將制作好的教學(xué)資源和學(xué)材提前分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生還可以就學(xué)習(xí)遇到的問題與老師進(jìn)行交流探討。課堂上，老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題進(jìn)行解答或引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，將課前學(xué)習(xí)的知識(shí)加以應(yīng)用。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂中老師和學(xué)生角色發(fā)生改變。教師不再是課堂的主宰者，而是課堂活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者;學(xué)生不再是被動(dòng)的帶著耳朵聽的聽眾，而是課堂活動(dòng)的執(zhí)行者。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變。翻轉(zhuǎn)課堂不再是滿堂灌，而是更多的與學(xué)生交流、溝通;課堂教學(xué)活動(dòng)注重知識(shí)的應(yīng)用和能力的提升。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂一般按課前、課堂、課后三個(gè)教學(xué)階段設(shè)計(jì)[3]。

2.1課前設(shè)計(jì)

《電拖》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，既要講解電器元件的結(jié)構(gòu)、原理，又要講解電路的原理，最終將電路原理圖變成實(shí)物。根據(jù)以上學(xué)科特點(diǎn)，《電拖》課前設(shè)計(jì)主要完成制作 PPT 和微課、學(xué)情收集和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三項(xiàng)工作。

2.1.1制作 PPT 和微課

制作 PPT 和微課以電器元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、控制線路的工作原理、配電盤接線方法和工藝標(biāo)準(zhǔn)、配電盤調(diào)試方法、配電盤故障排除等內(nèi)容的理論知識(shí)和方法為重點(diǎn)，使學(xué)生在課前掌握必備的基礎(chǔ)性、理論性、方法性知識(shí)。

PPT 做到簡潔、重點(diǎn)突出，多圖少文，既要做到通俗易懂，又要有知識(shí)的深度和廣度。精心設(shè)計(jì)微課，重點(diǎn)突破理論知識(shí)難點(diǎn)和操作方法難點(diǎn)。微課要嚴(yán)格控制時(shí)間，不宜超過 20 分鐘。

2.1.2學(xué)情收集

收集課前學(xué)情，藍(lán)墨云班課是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。通過藍(lán)墨云班課的大數(shù)據(jù)功能，能及時(shí)掌握班級(jí)內(nèi)每名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度;通過在藍(lán)墨云班課中設(shè)計(jì)測(cè)試題、公開討論題、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等活動(dòng)，能掌握較為集中的疑難點(diǎn)，既做到對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，又掌握了學(xué)生自學(xué)中存在的疑難點(diǎn)，從而幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)，做到有的放矢。當(dāng)然，教師也可以選擇其他的平臺(tái)。

2.1.3設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要堅(jiān)持學(xué)生的主題地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化?！峨娡稀返恼n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)交流、動(dòng)手、評(píng)比三個(gè)關(guān)鍵詞。交流課前學(xué)習(xí)心得、交流疑難點(diǎn);動(dòng)手體驗(yàn)電器元件實(shí)物、動(dòng)手連接配電盤;做到組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生綜合能力。

2.2課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目和活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容完全相符，這是對(duì)教師教學(xué)智慧和教學(xué)能力的考驗(yàn)。根據(jù)《電拖》的課程特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)一般應(yīng)包含準(zhǔn)備活動(dòng)、合作互動(dòng)、成果交流及評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

2.2.1準(zhǔn)備活動(dòng)

在教師的引導(dǎo)下，分組討論課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、討論完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的方案及分工，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2.2.2合作互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師要由選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)[4]?！峨娡稀返恼n堂設(shè)計(jì)活動(dòng)主要以認(rèn)識(shí)低壓電器、線路組裝和調(diào)試為重點(diǎn)，達(dá)到對(duì)課前知識(shí)的重現(xiàn)和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。在此過程中，學(xué)生互助、互評(píng)、合作完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2.3成果交流及評(píng)價(jià)

學(xué)生分組完成討論和操作后，教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案并及時(shí)討論和改進(jìn)。

2.3課后設(shè)計(jì)

課后反思是學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)體系的重要過程，加強(qiáng)課后環(huán)節(jié)往往可以起到事半功倍的效果?！峨娡稀氛n后反思以繼續(xù)探討課堂未解決問題、排查電路故障訓(xùn)練為重點(diǎn)。反思內(nèi)容上傳學(xué)情收集平臺(tái)，教師充分參與到這個(gè)環(huán)節(jié)的討論中，從而使課堂活動(dòng)效果進(jìn)一步升華。

3 結(jié)束語

《中國教育現(xiàn)代化 2035》提出未來教育要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂完全契合上述要求，只要根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)材和教學(xué)活動(dòng)，一定能在未來的教學(xué)中取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012 （4）：46-51.

[2]商芳.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)[J].大學(xué)教育，2014 （11）：168-169.

[3]劉桂花，陳智敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[J].中國成人教育，2013 （20）：174-176.

[4]李麗麗.翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年文學(xué)家，2013 （20）.