他笑了——九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例

劉選鵬

摘要：新課程改革要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。然而，就在教師口吐蓮花，指點(diǎn)迷津之時(shí)，學(xué)生卻趴在桌上小憩，面對(duì)這樣的場(chǎng)景，多數(shù)教師束手無(wú)策，表現(xiàn)各異，如何正確面對(duì)，需要我們?cè)凇皩?dǎo)”上求新，需要我們精意覃思，反躬自省，審勢(shì)相機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;課堂;酣睡

[導(dǎo)語(yǔ)]

課堂是師生互動(dòng)的共同體，需要師生共同來(lái)完成。然而，就在我們口吐蓮花，指點(diǎn)迷津之時(shí)，學(xué)生卻昏昏欲睡，趴在桌上小憩。

面對(duì)這樣的場(chǎng)景，有的教師暴跳如雷，大聲訓(xùn)斥，拎書(shū)走人;有的教師放任自流，我講我的，你睡你的，典型的“楊不管”;有的教師反思自我，改進(jìn)教法，在“導(dǎo)”上求新;……

[案例背景]

2018年春季，我校九年級(jí)化學(xué)教師因病請(qǐng)長(zhǎng)假，學(xué)校安排由我接替上課。第一節(jié)課就遇上了一例讓人頭疼的事——李欣（化名）酣然大睡。隨后屢教屢敗，屢敗屢教，無(wú)濟(jì)于事，那么應(yīng)該如何正確處理此類問(wèn)題，則需要我們深思熟慮，對(duì)癥下藥。

[案例描述]

第一節(jié)化學(xué)課，我踏著清脆的鈴聲，邁著輕盈的步伐，面帶笑容從容地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)李欣趴在桌子上呼呼大睡。我有意提高聲音，以引起他的注意，但結(jié)果恰好相反，頓時(shí)招來(lái)了同學(xué)的哄堂大笑，隨即我打了個(gè)手勢(shì)，示意肅靜，接著說(shuō)：“有人在休息，請(qǐng)大家安靜！”教室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。李欣醒了，立馬站起來(lái)了。我并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)，面帶微笑，關(guān)切地問(wèn)“身體不舒服？如果不舒服請(qǐng)假到醫(yī)院查一查”。“沒(méi)…沒(méi)…沒(méi)有，”他吱吱唔唔了一句。課后，我走訪了帶課教師和班主任，得知李欣節(jié)節(jié)課如此，從不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)倒一，第一學(xué)期期末化學(xué)成績(jī)只有9分，課后比較活躍，反應(yīng)比較快。隨后我進(jìn)行了家訪，從爺爺?shù)目谥械弥麖纳闲W(xué)一年級(jí)開(kāi)始就這樣，課堂睡覺(jué)，不交作業(yè)，無(wú)人能說(shuō)服，課后活蹦亂跳，智商較高。

我返校后，當(dāng)機(jī)立斷，多次與李欣進(jìn)行面對(duì)面交談，給他講我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、講不學(xué)習(xí)的危害……，但我所做的一切均為徒勞，屢教不改，每次交談不了了之。

看在眼里，急在心里。一周時(shí)間過(guò)去了，依然如故，我困惑，我茫然，就此罷休？不，我要堅(jiān)持！堅(jiān)持！再堅(jiān)持！我又一次踏上了家訪的路，在家里和他促膝長(zhǎng)談，談人生、談社會(huì)、談生活、談興趣愛(ài)好……。在談話中我了解到他喜歡游戲，而且喜歡親自動(dòng)手。聽(tīng)到這里我眼前一亮，嘀咕道：“難怪化學(xué)課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)不能吸引你的注意力？”于是，我就趁熱打鐵“讓你親手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喜歡嗎？”他一聽(tīng)欣喜若狂。為了安全，我又給他提了一個(gè)條件“我必須指導(dǎo)你做實(shí)驗(yàn)。”他很爽快地答應(yīng)了。每天晚飯后，我陪他在實(shí)驗(yàn)室一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊給他講解，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的目的，但始終沒(méi)能扭轉(zhuǎn)他課堂酣睡的局面。

就這樣，兩周又過(guò)去了。我組織化學(xué)科月考，他居然考了32分。我的信心倍增，繼續(xù)引導(dǎo)，到中考時(shí)他的化學(xué)成績(jī)不但上升到了48分，而且各門(mén)功課的成績(jī)都提高了，由年級(jí)倒一前進(jìn)到了年級(jí)75名（九年級(jí)當(dāng)時(shí)是122人）。在中考評(píng)卷中，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“可用于人工降雨的是（）？”熟睡的他，在夢(mèng)中大喊“干冰”，贏得滿堂喝彩，隨即一片熱烈的掌聲，經(jīng)久不息，我順勢(shì)也為他點(diǎn)了贊。他醒了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，傻傻地笑了，但看得出他笑得是那么的開(kāi)心，那么的天真。這是收獲的喜悅！

從此他洗心革面，告別了課堂酣睡的日子，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)，畢業(yè)會(huì)考中以568分排名年級(jí)58名，考入環(huán)縣第五中學(xué)。他接到錄取通知書(shū)，憨然一笑。這一笑，笑出了淚水，但我明白這淚水中滿載著感恩、激動(dòng)與喜悅。

[案例評(píng)析]

本案例從表面看，我對(duì)李欣放任自流，視而不見(jiàn)，是一種不負(fù)責(zé)任的行為。其實(shí)，我三番五次，五次三番地耐心和他交談，取得了他的信任，挖掘出了他不但喜歡游戲，而且凡事都喜歡親自動(dòng)手的優(yōu)點(diǎn)，才允許他親手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我一路陪伴、引導(dǎo)，最終戰(zhàn)勝了他，將其扶上正道。

當(dāng)初，我如果和其他教師一樣，視而不見(jiàn)，如此艷麗的“一朵花”，能否開(kāi)放？能否芳香四溢？其實(shí)“只要是花兒總要綻放，一定會(huì)芳香四溢，泌人心脾。但久久不能開(kāi)放，可能是由于它在生長(zhǎng)過(guò)程中缺少了某一種或某幾種肥料”。我們一定要察言觀色，需要施哪一種“肥”，如何施好“肥”，我們應(yīng)該精意覃思，心中有數(shù)。

[案例反思]

“凡事貴在堅(jiān)持”。只要持之以恒，一以貫之，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，一定能成功。正因如此，才使李欣得以成功轉(zhuǎn)化。通過(guò)李欣的成功轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為：

1、要“掏心掏肺”。像李欣我們不但要“掏我們的心和肺”，還要想方設(shè)法“掏他的心和肺”。我們一定要“低下頭，俯下身”，用心和他交流，用我們的真心換取他的真心，讓他信賴你，親近你，口無(wú)遮攔地說(shuō)出心里話，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。

2、要持之以恒。“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)困生的形成是長(zhǎng)期的多方面原因造成的。但無(wú)論是何種原因，我們的轉(zhuǎn)化工作不能急功近利，將是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此轉(zhuǎn)化工作成功的關(guān)鍵必須做到持之以恒。

3、要“放任自流”。學(xué)困生我們一定要放手，讓其自由發(fā)展，不能“一權(quán)專制”。根據(jù)他的嗜好，讓其做自己喜歡做的事，但我們要“保好駕，護(hù)好航”，因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

4、要跟蹤訪談。學(xué)困生具有自控性差、反復(fù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此轉(zhuǎn)化后的學(xué)困生，我們要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要做好跟蹤訪談，隨時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，及時(shí)做好思想疏導(dǎo)工作，以防再次扭曲，前功盡棄。

[案例跟蹤]

李欣現(xiàn)在已進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但我始終沒(méi)有放棄對(duì)他的跟蹤了解，我和他經(jīng)常互通電話，了解他的學(xué)習(xí)生活情況，了解他的思想傾向，也從班主任口中得知，他學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，從不馬虎，樂(lè)于助人，關(guān)心集體，中考成績(jī)居年級(jí)92名。周末或節(jié)假日他常跟我說(shuō)自己近來(lái)的喜與憂，想法與成就，我也順勢(shì)作以疏導(dǎo)、鼓勵(lì)。他說(shuō)“你是我最敬佩最難忘的人，你改變了我的前途，也可能改變了我的命運(yùn)，沒(méi)有你的出現(xiàn)，我可能……”說(shuō)到這里他坦然一笑，笑得是那么的開(kāi)心，那么的天真！這是幸福與感恩的笑！

結(jié)束語(yǔ)：

我相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨過(guò)后是彩虹。這朵花兒一定會(huì)勇氣十足地、茁壯地成長(zhǎng)，一定敢于挑戰(zhàn)困難，一定能勝過(guò)生長(zhǎng)在柔軟土壤中的玫瑰、牡丹！一定會(huì)一路笑著走來(lái)！但是，在課堂上睡覺(jué)的“花兒”，不僅僅這一朵，我們?nèi)绾握_面對(duì)，是一個(gè)持久而永恒的問(wèn)題，是一個(gè)需要從多層次、多角度思考的問(wèn)題，是一個(gè)需要仔細(xì)推敲、審勢(shì)相機(jī)的問(wèn)題。