利用科學小游戲 促幼兒體驗探究

傅暘珍

摘 要：科學小游戲是操作性、趣味性、變化性、體驗性、探究性很強的一項科學活動，能在最大限度上滿足幼兒的探究欲望，激發幼兒對科學活動的興趣。文章通過從科學游戲的適宜性、科學游戲材料的開放性、科學游戲玩法的多樣性三方面來選擇趣味的科學小游戲，誘發幼兒體驗。從集體活動中體驗，大膽探究;區域活動中體驗，自主探究;親子活動中體驗，實踐探究三個不同活動中體驗科學小游戲，實現幼兒的探究。從重科學游戲過程，敢于表達;重科學游戲操作，勇于變化;重科學游戲體驗，勤于思考三重視中關注科學小游戲，使幼兒享受游戲的快樂。從而讓幼兒在科學小游戲中，輕松地玩科學、體驗科學、探究科學，理解一些科學現象，獲取真實的經驗。

關鍵詞：科學游戲;趣味;體驗;指導

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-13 文章編號：1674-120X（2019）13-0107-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園的科學教育是幼兒的科學啟蒙教育，重在激發幼兒認識興趣和探究欲望，以幼兒身邊的事物和現象作為幼兒科學探究活動的對象，讓幼兒體驗發現活動的樂趣，培養他們對科學的興趣。科學家邁克爾·謝爾曼提出：“讓科學普及化，成為生活的一部分。科學就像玩游戲一樣，一旦你學會了游戲規則，就可以和你的孩子同樂，除此之外，科學還教我們對事物有‘想法，更教我們對事物如何‘思考”。因此，科學就像玩游戲一樣，而幼兒是天生的游戲家，他們是在游戲的親身體驗、探究、實踐中發現科學的樂趣。

一、趣味科學小游戲，誘發幼兒體驗

游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動方式之一，在小游戲中完善幼兒園的科學活動，是科學教育的一個重要探究方式。因此教師在選擇科學小游戲時要考慮幼兒的年齡特點，適宜不同層次的幼兒;提供豐富的材料，供幼兒自由選擇;給幼兒自由的玩法空間，從而完善幼兒園的科學活動。

（一）科學游戲的適宜性——層次分明

幼兒受年齡的限制，對許多材料操作不容易。因此，教師在選擇科學小游戲時應該從幼兒的年齡特點出發，選擇適合本年齡段幼兒的游戲，讓幼兒動手實踐，這是必須考慮的因素之一。例如，小班幼兒年齡小，知識經驗貧乏，在認識水的特征時，教師可為幼兒提供一些常見的玩具，小汽車、小紙船、玻璃球，讓幼兒們在玩水嬉戲中理解水的透明、流動等特征，不同玩具有著不同的沉浮現象，能激發幼兒探究的興趣和欲望。在科學游戲“瓶中吹氣球”中，教師要考慮中、大班幼兒的年齡特點，中班可以把氣球放在可樂瓶里，用氣球口反扣住可樂瓶口，讓幼兒對著氣球吹氣，但幼兒卻怎么也吹不大，這時教師引導幼兒用針在可樂瓶上戳幾個小孔，這樣就能把氣球吹大;大班可以給幼兒提供面粉、醋、小蘇打等，把醋和其中一樣粉狀物混在一起裝在可樂瓶中，然后在可樂瓶口套上氣球，看看能否使氣球變大，給幼兒充分嘗試的時間。在不斷的嘗試中，幼兒知道了小蘇打和醋混在一起會產生氣體，能使氣球變大。

（二）科學材料的開放性——合理搭配

科學游戲中，材料的結構及投放非常重要，直接關系到幼兒的探究點。幼兒在生活中可以接觸到各種物品，因此我們在班級里設置了“百寶箱”，請幼兒們在自己的身邊收集安全、衛生、易操作的廢舊物品，投放在“百寶箱”中。當做科學游戲探究時，根據需要自由選取材料，使科學游戲更加豐富、更加有趣。如大班的“沉與浮”科學游戲中，需要很多不同輕重的物品，幼兒們可以在“百寶箱”中自由選擇合適的材料，提供簡單的記錄表，讓幼兒在玩“沉與浮”的游戲中進行探究和記錄。材料的豐富，使科學游戲更深入，幼兒們可以在游戲中嘗試失敗，失敗后繼續嘗試，在一次次的游戲中發現物品在水中的不同變化，加深印象。

（三）科學玩法的多樣性——靈活多變

豐富多樣的材料可以激發幼兒探究的興趣，可以拓寬幼兒大膽探究和嘗試的空間，使幼兒獲得更多的成功體驗。因此，材料的豐富、玩法的多樣在幼兒的探究活動中起著十分重要的作用。如在科學游戲“雞蛋站穩了”中，引導幼兒選擇紙盒、紙板、扭扭棒、積木等不同的操作材料，讓幼兒探究運用不同材料，使滾動的小球站穩。在幼兒們探究到一定程度時，拓寬游戲玩法的內容，在原先的基礎上增加雙面膠、尺子、橡皮泥、書本等，供幼兒進一步主動地運用材料，結合之前的相關經驗探究出更多讓小球站穩的方法。材料的多樣性能促進幼兒從變化中探究，探究的興趣、內容也更深入，幼兒們在一次次的探究過程中體會到了滿足和成功。

二、體驗科學小游戲，實現幼兒探究

探究是一種學習方式，更是一項非常重要的學習內容。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。寬松的學習環境為幼兒自主學習、主動探究提供了更多的機會，使幼兒在集體活動、區域活動、親子活動等有效的活動中，通過自己的方式，按照自己的學習進程參與探究，是支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

（一）集體活動中體驗——大膽探究

興趣是幼兒學習的動力，是幼兒獲得經驗的先決條件。在生動活潑、輕松愉快的集體教學中，教師有目的、有計劃、有組織地指導，以幼兒為主體，可以使幼兒體驗科學游戲的快樂。在集體教學中，教師要給予每個幼兒自由操作、同伴交流、與老師交流的機會，并根據幼兒的具體情況進行個別指導，讓每個幼兒在原有的水平上獲得不同的發展，讓幼兒真正地“玩科學”“做科學”。例如，科學游戲“管子總動員”活動中，班里很多幼兒對管子非常感興趣，他們想出了各種各樣的管子玩法，有的拿管子做成了一個望遠鏡，有的用管子做成了雙節棍……管子蘊藏著很多的創意玩法，教師可依此開展一次管子的探究游戲。

（二）區域活動中體驗——自主探究

班級區域活動是幼兒們每天都要玩的游戲，是一種開放、自主的學習活動。幼兒是區域活動的主體，幼兒園根據不同年齡段幼兒的特點，結合季節、自然環境、材料等，給幼兒們進行科學小游戲提供探究、實踐、表達的平臺，把尋常的生活中常見的科學蘊涵在豐富多彩的區域活動中。幼兒在區域活動中自定規則，在區域活動得到不同層次的發展。幼兒按自己的興趣與能力自由選擇操作材料，自己確定游戲的內容和方法，用自己的感官去發現問題、解決問題，同伴間可以互相交流。幼兒可以通過豐富多彩的科學操作游戲得到充分的體驗，體驗科學游戲的快樂。在區域活動中，幼兒們在科學小游戲里進行快樂的自主探究。

（三）親子活動中體驗——實踐探究

《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和參與。” “親子科學探究活動”就是家長和孩子共同參與的科學啟蒙教育活動，在輕松愉快、寓教于樂的親子活動中，親子學科學、玩科學，從而促進親子溝通，提高幼兒探究科學的興趣和能力。因此我們會不定期地開展“親子科技小制作”“親子科技小游戲”等親子活動，讓幼兒們在輕松的親子制作中，觀察、思考、討論、探究，感受科學游戲的快樂，激發幼兒對科學游戲的興趣和求知欲。

三、關注科學小游戲，享受游戲快樂

（一）重科學游戲過程——敢于表達

游戲評價是幼兒科學游戲組織的重要一環，我們始終堅持“積極的鼓勵勝于消極的制裁”的原則，注重幼兒在探究過程中獲得對周圍事物的特征和關系的領會和理解，注重幼兒在自己的操作過程中發現問題、尋找答案。一是自我的肯定。科學游戲重幼兒的游戲過程，讓幼兒敢于表達發自內心的感受。二是同伴的贊許。科學游戲中，當有幼兒發現新問題、探究新問題時，同伴們就會投來羨慕的眼神，從而在同伴們的贊許中探究科學游戲的魅力。三是成人的賞識。科學游戲中，教師的鼓勵非常重要，為使幼兒踏出探究第一步，教師可以用鼓勵的語言、表情、動作等，毫無保留地鼓勵幼兒，幫助幼兒不斷地體驗科學的快樂，探究更多科學的新知識。

（二）重科學游戲操作——勇于變化

幼兒動手操作，即可發現問題，解決問題，還可以發現新的問題。例如，科學游戲“好玩的斜坡”中，一開始幼兒只在一種材料、一種坡度上進行滑坡。在幼兒多次嘗試后，教師可引導幼兒們用不同的材料制作成不同的斜坡，有木質材料、玻璃材料等，讓幼兒在斜坡上用汽車進行滑坡。幼兒在一次次的滑坡中發現，汽車在同一高度的不同材料坡度上下滑時，有著不同的速度，并在記錄表上記錄。科學游戲重在幼兒的操作，因為幼兒在操作中，可以體驗到不同的問題，探究不同的問題;同時教師在幼兒游戲的過程中，及時地觀察，及時地增加材料，及時地調整變化，從而讓幼兒們真正感受科學小游戲的快樂，體會科學的有趣，在操作中理解更多的科學現象。

（三）重科學游戲體驗——勤于思考

科學游戲重在幼兒的體驗，在體驗中可以培養幼兒的思維能力、想象力、操作力，更能培養幼兒參與科學游戲的積極性。在科學游戲中，我們可以根據幼兒的年齡特點和不同的發展水平，設置不同的情景，鼓勵幼兒在情景中去尋找問題，解決問題，在情景體驗中尋找出解決問題的不同方法。如在科學游戲“氣球鼓起來”中，創設情景：今天老師碰到了一個困難，不知道怎么辦，出示氣球，怎么樣可以讓這個氣球鼓起來呢？有的幼兒說用嘴巴吹，有的幼兒說用打氣筒打氣等，待幼兒回答后，請幼兒自己動手去操作，自己去體驗各種方法。最后幼兒們在積極的體驗中，思考探究，尋找出最快讓氣球鼓起來的方法。這樣的體驗方式，能讓幼兒從多種角度去思考問題、解決問題，從而提高體驗科學游戲的積極性，在一次次的嘗試、體驗、探究中，尋找出最終的方法。

總之，在科學游戲過程中，教師應給予幼兒充分的自主性、足夠的空間和時間，滿足幼兒充分探究的欲望，讓每個幼兒都能在游戲的過程中充分體驗科學小游戲的再創造過程， 從而在愉快的體驗、探究、觀察等活動中得到答案，掌握科學知識，培養幼兒對科學進行探究的興趣，以及愛科學的優良情感。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]虞莉莉.幼兒園教育案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.