初中物理教學情境創設問題的解決對策

吳曉宏

初中物理是主要研究物質相互作用、運動規律以及物質結構的綜合性學科，對于培養學生的邏輯思維能力有著十分重要的作用，其中物理概念是反應物理過程與物理現象的一種思維形式，是物理教學中的重要內容.實施物理概念教學是物理過程與物理現象在人腦中的一種再加工，很多初中生對物理學習不感興趣的一個重要原因就是對有關概念的掌握不清.本文主要探討情境創設教學的重要性并以實例來探討情境創設問題的解決對策.

一、情境創設的重要性

在教師的教學工作中，創設問題情境是一項非常重要的工作，也對課堂教學研究起到關鍵的影響.教師所具備的綜合教學能力往往可以通過創設問題情境來體現.受限于傳統教學模式的影響，部分教師在物理課堂中無法自如運用情境創設來進行教學，導致教學效果不好.所以，初中教師要加強情境創設學習，以提高自己的業務能力，在課堂中真正地應用情境創設來進行教學工作，提高學生的物理學習效率.

二、初中物理教學情境創設問題的對策

1.創設趣味性情境，激發學生自主探究.

偉大的物理學家愛因斯坦指出，最好的老師就是興趣.教師要以學生的學習興趣作為問題情境創設的基礎，鼓勵并引導學生進行思考，并通過自己思索的結果來尋求問題的答案.當激起學生物理學習興趣的時候，學生就會將更多的精力投入到問題的解決過程中去，從而有效掌握新的知識點.

例如：①物理課本中有關“光的折射”的問題，可以設立如下的情境：將一個1元硬幣放于盛了水的燒杯中，學生可以看到兩枚硬幣，一枚是較小的硬幣，另一枚是放大的硬幣，較小的硬幣目視于杯底上方，此時可以引導學生思考，為什么會出現這樣的情況呢？

②有關熱脹冷縮的物理學現象問題的研究，其教學可設置如下：室溫下使用試管夾鑷取三支試管，加入等量的自來水，確保水位線在一樣的高度，做好記號，然后一支試管置于加熱爐上加熱，一支插入冰塊中，一支自然放置.在同一環境中，加熱的試管液面上升，冰塊中的液面有所下降，而室溫下液面無明顯變化.通過在課堂上進行上述問題的創設，強化學生互動的同時，通過強烈的視覺效果幫助學生更加直觀地理解熱脹冷縮的物理現象.

2.有的放矢創設情境，引導學生帶著問題思考.

設置好教學情境不僅是為了調動學生的學習熱情，營造生動的教學情境，更要讓學生帶著問題去思考，幫助學生更好地理解并掌握相關物理概念.

例如，在學習密度概念時，就可以創設出如下情境.

情境1：通過實物對比鐵塊和銅塊，辨別水與酒精和煤油.同學們，你們怎樣區分上述物質呢？提出問題后，每個學生都有其自己的理解，得到的答案也不盡相同.在此，老師對問題進行總結歸納，告訴學生，由不同的物質共同組成了自然界，而這些物質都有其自己的特性，這些特性包含硬度、顏色以及氣味等等，這些性質都可用來進行物質的辨別.

情境2：以“假金佛”案件為例，不法分子通過金屬混合物的形式制造出從外觀上看很像黃金的金佛來騙取金錢.同學們在生活中如何去辨別真假金佛呢？在問題提出后，學生之間就進行討論、分析、研究，此時老師應該引入物質的物理特征來引導學生嘗試通過物質的密度來解決這一問題.

在學習的過程中，帶著問題參與其中，有助于學生積極主動地參與問題的分析與尋找答案的過程中，這必將極大地提高學習效率.通過以上相關問題的課堂教學創設可以看出，現代的物理教學課堂應該將教學的主動權歸還學生，引導他們積極思考.對于新知識的探究，不應該是千篇一律，應該是從不同學生視角來進行探究學習，提高整體知識水平.

3.充分利用物理小故事，培養學生科學精神.

作為一門自然科學學科，物理教學過程中不僅需要豐富的知識，同時也是向學生傳遞科學研究者的經驗、思想及精神，這必將囊括在物理學發展的過程之中.通過對物理學史的學習，可以有助于學生感受科技的美麗，讓學生認識到學習物理科學的作用.

以“電磁感應”教學工作為例，通過講述富蘭克林所進行的有關風箏試驗的故事，繼而介紹電流磁效應中奧斯特的發現以及后繼學者法拉第的繼承與深思，發明了感應式的發電機等等，通過講述物理學史，能夠激發學生的學習興趣，同時也有助于培育學生科學研究的精神.