以微文化助力高職學生思想政治教育實效性的研究

王麗儀

摘要：本文首先闡述了微文化及其特點，其次探討了微文化對高職思想政治教育的影響，最后從微活動凝聚力、校園文化輻射力、品牌滲透力、網絡道德引導力四方面，提出了以微文化助力高職學生思想政治教育實效性的策略，希望為相關教師提供有效參考，提升學生的思想道德水平。

關鍵詞：微文化 高職學生 思想政治教育 實效性

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0144-02

自2009年微博普及后，微文化大門逐漸打開。隨著電子技術的發展，微文化逐漸成為新興文化生態形式，滲透到人類學習、生活與工作的各個方面。尤其對于年輕的高職學生而言，他們通過各類媒體終端獲取各類復雜的信息，可能潛移默化地受到影響，這無疑加大了高職院校思想政治工作的難度。因此，相關教師需采取對策，提升政治教育的實效性。

一、微文化及其特點

在2010年，我國語言資源監測中心正式確立了微文化的含義，其是從微博網絡平臺衍生而來的強調個體與微觀發展的文化現象?，F如今，社會已進入新媒體時代，多種文化從互聯網中傳遞出來，微文化憑借其顯著的特點能夠快速得到傳播與發展，并影響個體思想及行為，其特點主要如下。第一，微文化具有多樣性特點，其內容豐富，無論是人類脫口而出的話語，還是隨手拍攝的圖片，均可以作為內容，通過微信、微博等網絡平臺傳播，并展現傳播者個性化心理。第二，微文化具有快餐化特征，與傳統文化相比，其具有交互性與海量性，在信息傳遞過程中，任何公民均可表達自身觀點，并且微文化能夠快速游走在朋友圈與網絡中，個體價值觀會無限制地傳遞給其他接受者，在此形勢下，非主流性的觀點很容易被海量信息所淹沒。第三，微文化具有泛民化特征，其文本生成與信息收集能力強，人類只需借助網絡載體，即可不受空間、時間的界限，自由參與微文化的傳播與討論活動，實現零距離對話。并且微文化可以打破主流傳播方式的主導地位，人人可發聲，受眾并無高低貴賤之分，言語、風格、用詞均可隨心而做，真正達成了草根文化的泛民性。

二、微文化對高職思想政治教育的影響

文化與教育息息相關，二者不可分割，必有聯系，在高職院校中，微文化可以對思想政治教育帶來影響。眾多高職學生隨著年齡的增長，求知欲與好奇心增強，在信息技術飛速發展下，他們能夠突破時空界限，通過多種方式，在網絡上進行隔空對話與情感溝通。[1]但是部分高職學生思想不夠成熟，在不同價值觀念微文化的影響下，個體把握正確意識形態的能力會被削弱，在文化傳播過程中易受到影響，面臨困惑，產生消極、享樂等不正當情緒。因此，微文化的傳播也會為思想政治教育帶來難度。而教師利用微文化的形式進行思想政治教學，可以拓寬受眾面，調動學生參與活動的主觀能動性，從而進行針對性的引導，發揮微文化的積極作用，提升政治教育的實效性。

三、以微文化助力高職學生思想政治教育實效性的策略

微文化中包含豐富內容，蘊含的傳統文化與人文情懷深受大眾喜愛，其不僅會影響學生的意識形態，也能夠對價值觀念起到積極的引導作用。因此，教師需要認識到微文化的優勢，合理加以運用，提升思想政治教學的實效性。

（1）發揮微活動凝聚力。高職學生能夠起到微文化中轉站的作用，教師可以利用微文化引導學生成為先進思想的引渡人，營造和諧、積極的育人環境，從而借助正能量的微文化，達成學生間的情感共鳴，提升集體思想凝聚力，助力政治工作的開展。為了提高學生的文化知識水平，教師可以在班級內召開微書評主題活動，引導學生閱讀傳統文化書籍，并在網絡渠道中書寫感言，在線進行互動、交流，在微文化傳播過程中尋求志同道合的好友，從而通過探討研究了解人生真諦，提升道德素質。同時，在授課期間，教師可以組織微課堂討論活動與學生拉近距離，引導學生成為論壇領袖。在課堂討論結束后，將自己的感言發布到學校論壇、微博、微信等平臺，通過互相點贊、評論、轉發，樹立導航風向標，引導學生形成正確的價值理念，提升政治教育授課效果。另外，為了提高學生的參與興趣，教師還可以組織校園微視頻設計活動，要求學生拍攝生活小事，捕捉精彩瞬間，制作出充滿正能量的視頻，從而在組織中樹立學生良好精神風貌，發揮微文化的凝聚力。

（2）發揮校園文化輻射力。高職院校教師在進行思想政治教育過程中，經常采用傳統教育方式為學生強制灌輸愛國主義精神、思想道德文化等，然而重復性的內容可能會使課堂變得刻板無趣，甚至引發學生的厭煩心理。因此，教師可以轉換方式，開展網絡平臺活動，通過線上線下相結合的方式，利用微文化的輻射力對學生的精神品質進行教育。為此，教師需要構建不同主題的活動，激發學生參與的興趣，利用校園輻射力開展教育。[2]以考試季為例，教師可以引導學生關注學校微信公眾平臺，在學期結束尾期，及時推送考試寶典、考場違規案例等內容，從而利用微文化形式快速傳播內容，拓寬輻射范圍，加強對學生的教育效果。同時，教師也可在微博、微信中發布考場管理規定、考試行為規范等相關內容，從而創新形式，帶動全體高職學生思想紀律水平的提升。

（3）發揮品牌滲透力。微文化的宣傳離不開移動通訊技術與互聯網平臺，校方可以創新微文化傳播渠道，在各平臺中對接思想政治教育的目標，進而發揮微文化的滲透力，提高政治教育實效性。學校除了要構建微信平臺和官方微博外，還可以打造新聞客戶端、團委交流群、各院系貼吧等多項平臺，形成密合的矩陣，從而全方位、多角度地涵蓋思想政治教育節點，進行意識形態滲透。例如，可以在各個平臺中舉辦獻愛心、微服務等主題活動，從而潛移默化地影響學生的思維觀念。還可以在學期結束時，通過各院系的官方微博，發起“優秀三好學生”“感動校園人物”“學期進步先鋒”等投票活動，并要求參與人員寫出選擇理由，從而發揮品牌滲透力與榜樣作用，在校園中營造正能量氛圍。另外，高職院校還可以利用大數據，了解學生的教育訴求與學習需求，在各類媒體平臺中發創業奮斗案例、優秀生學習經驗等內容，從而以平易近人的方式傳播正能量，促進學生思想覺悟，培養其高尚品格，提高思想政治教育的實效性。

（4）發揮網絡道德引導力。微文化作為一類社會現象，經由網絡世界傳播，其可以捕捉受眾的感受，流動性強，不受人為控制。然而，很多高職學生思想不夠成熟，容易將部分未證實或帶有不良信息的內容進行轉發，導致其持續發酵，甚至帶來不良的輿論影響。因此，教師一定要培養學生的主流價值觀念與選擇能力，在微文化大潮中幫助學生明辨是非，科學判斷優秀與消極文化，提高道德自律性，從而以身作則，成為健康文化的引導者，為維護文明的網絡文化環境作出貢獻。

四、結語

綜上所述，現階段，高職學生作為接觸網絡媒體長大的社會代表，容易受到微文化的影響。因此，高職院校教師一定要通過多種方式發揮微文化的影響力，利用網絡平臺舉辦活動，拉近師生距離，提升思想政治教育的感染性與時效性，從而引導學生成為德才兼備、全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]楊丹.微時代大學生思想政治教育“微”路徑探析[J].泰州職業技術學院學報，2018（6）：4-6.

[2]龍玉蘭.“微時代”下大學生思想政治教育的價值構建與實踐追求[J].佳木斯職業學院學報，2018（7）：115-116+118.

責任編輯：劉健