淺談如何運用教輔材料提高物理學習效率

唐凱鋒

新課改以來，教輔材料的選擇逐漸向現代化發展，大家物理意識也逐漸向現代化靠攏，同學們在對教輔材料的選擇上必須具有科學性、真實性及有效性，從教材內容出發選擇教輔材料，有助于幫助同學們完成物理學習目標，也能促進自身的發展，所以教輔材料的選擇具有重要的意義.

一、鞏固知識點

在課堂上教學任務完成之后，有的教師會當堂進行測驗，讓同學們運用剛剛學習完的知識解決教輔中的問題，通過這種方式來鞏固學生的知識點，不僅可以將學習的知識點都串聯在一起，還能運用所學的知識點去解決一些物理難題，進而提高物理知識的運用能力.

例如，在人教版高二物理“曲線運動”這一課中，教師在講課的時候可以讓同學們先粗讀一遍課本，提出：“同學們，大家在粗讀完這一課內容后，將自己覺得重要的物理概念、規律和公式都劃出來.”在同學們讀完之后，繼續詢問：“哪一位同學可以說一說自己劃出關于課本上的內容，并說明理由.”學生回答之后，教師指導同學們聯系教輔資料細讀一遍課文，繼續提問：“在運用教輔聯系課本之后，又了解到了什么？”最后，教師讓同學們結合教輔再一次精讀，說：“這一次精讀之后，大家有沒有發現教輔中哪些知識點是課文上沒有涉及的，指出來.”完成一節課的教學之后，都會有課后作業需要完成，有的教輔材料中還會將這節課的知識點都梳理在一起，并配套同步的測試題目，幫助大家將本節課所學的知識內容系統化，構成一個完成的知識點結構，物理教輔材料是非常好的輔助工具，在課堂訓練的過程中能幫助我們不斷鞏固所學知識點.

二、開發思維

隨著社會的發展，越來越多的物理教輔材料如雨后春筍般浮現，但是選擇適合自己的教輔材料則需要仔細斟酌，必須根據教材內容和其中的題目類型選擇，包括例題、基礎題、拔高題等，有鞏固思維的基礎題目，也有發展思維的拔高題，真正做到系統性輔助.

例如，在學習完物理概念、規律等之后，結合教輔進行隨堂訓練，從基礎題目開始：物體在F1、F2、F3的共同作用下做勻速直線運動，若突然撤去外力F1，則物體的運動情況是（）.A.必沿著F1的方向做勻加速直線運動;B.必沿著F1的方向做勻減速直線運動;C.不可能做勻速直線運動;D.可能做直線運動，也可能做曲線運動.出示這樣的基礎題，“同學們可以利用剛剛學習的知識解釋一下這些選項是否正確？”教師點學生回答，根據學生答案，教師：“看來大家基礎掌握得還不錯，那么這次我們增加難度.”出示習題：某人站在自動扶梯上，經時間t1由一樓升到二樓.如果自動扶梯不動，人從一樓走到二樓的時間為t2，現在扶梯正常運行，人也保持原來的速率沿扶梯向上走，則人從一樓到二樓的時間是（）.A.t2-t1;B.t1·t2t2-t1;C.t1·t2t1+t2;D.（t21·t22）122.學生思考，闡述解題思路，教師：“大家剛剛說的很好，已經解出了答案C.這個題目將人從一樓到二樓的運動分解為兩個分運動，一個是電梯的勻速運動，一個是電梯向上走的勻速運動.”這種習題能夠很快開發學生的思維，使大家頭腦更加靈活.

三、查漏補缺

只學習課本上的一些知識是遠遠不夠的，在新課改的要求下，現今的物理教學雖然仍然是以教材為基礎，但是還會涉及許多課外知識，而且教材內容的設計上始終會存在著不夠全面的地方，而運用教輔材料則可以查漏補缺，使大家接觸的物理知識更加豐富全面.

例如，在學習完成之后，將課本與教輔材料結合再通讀一遍，從曲線運動的方向（曲線運動與直線運動有什么區別？曲線運動的速度方向？）、物體做曲線運動的條件（做曲線運動的物體，其加速度的方向跟它的方向是否一致？用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件）、鞏固練習中有哪個題目不會，為什么？結合教材及教輔，查漏補缺，教師：“通過再一次通讀，大家還有什么不懂的地方？”學生回答，教師將同學們不懂的地方再次進行闡述，對學生不能解決的題目再次進行講解，運用教輔材料幫助學習，發現教輔中有些知識點課本上沒有仔細提出，可以作為補充.

教輔材料的選擇依據教輔的受歡迎程度、同學們的綜合學習水平及教材的聯系性等方面.教輔材料的選擇必須是能夠提高教師教學的有效性，有利于優化大家的學習過程，提高大家的自學能力.