教育游戲在初中化學教學中的應用研究

胡嘉輝

與其他學科相比，化學是相對比較陌生的一門學科，如何讓學生愛上化學、體會到化學學習的樂趣，是每一個化學教師都要思考的問題.本文認為將游戲融入日常教學之中，讓游戲與化學知識相結合，可以起到激發學生學習興趣的作用.

一、教育游戲的內涵與意義

興趣是學生最好的老師，是學生開展學習活動最直接有力的動力.如何激發學生的學習興趣是所有教師在設計教學過程時都要考慮的問題，而游戲因為其新穎性、趣味性往往可以達到調動學生參與積極性的目的.圍繞著教學任務展開的，與教學內容相結合的教育游戲能夠給予學生更多的自主性，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握化學知識.

化學學科不比其他學科，學生在初中剛剛接觸，缺乏一定的知識基礎，而且一些化學知識比較抽象、復雜，對學生的想象能力和思維能力的要求比較高，因此學習起來，學生可能會遇到一些困難.而游戲對于學生來說是熟悉的，將化學知識融入教育游戲之中，可以激發學生的探究興趣，提高學生的參與積極性，還可以讓學生利用已有的生活經驗和知識基礎為新知識的學習奠定基礎.

二、教育游戲在初中化學教學中的應用

1.利用教育游戲，創設問題情境.隨著課改的不斷推進，以學生為本的教學理念深入人心，教師在平時的教育教學中都致力于培養學生自主學習、合作探究的能力，而學生自主學習能力的提高離不開教師為其創設有吸引力的問題情境.例如，在學習“質量守恒定律”時，教師可以利用教育游戲創設問題情境激發學生的探究興趣.準備一個鉆有幾個孔洞的鐵皮的罐子，并向其中放置燃燒物，在保證安全的前提下晃動罐子，讓學生觀察其中燃燒物的燃燒情況，這時教師提問：為了讓火焰一直保持，我們需要一直往罐子里放燃燒物，那么這個罐子會不會越來越重呢？有的學生回答：會;有的學生回答：會越來越輕.這時教師追問為什么會越來越輕呢？是哪些東西消失了呢？待學生思考一段時間之后，教師就可以引導學生從教材中找答案，從而引出“質量守恒定律”的知識.

2.利用教育游戲，突破重點難點.初中生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過程中，他們在學習、思考一個問題的時候往往還需要具象做支持，而初中化學中包含許多晦澀、抽象的知識點，單單依靠教師的講解并不會起到太好的教學效果，因此教師可以借助游戲的力量，幫助學生理解化學重難點.例如，我們在學習“溶解度”時，教師可以準備白糖、食鹽等多種物質，讓學生用規定克數的勺子自己做一做小實驗，記錄每種物質的放入質量，這種組織學生開展化學實驗的方法要比教師直接告訴學生不同物質的溶解度更能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識.

3.利用教育游戲，鞏固基礎知識.卡片游戲是化學教學課堂常用的教育游戲，能夠幫助學生對已經學過的知識點進行進一步的強化和鞏固.例如，我們在學習“物質的分類”時，教師可以將多種氧化物、化合物、混合物、純凈物用卡片表示，如制作礦泉水、蒸餾水、CaO、Na2O、MgO、NaNO3、KCl、NaCl等，并把學生分為小組，一組學生提出物質分類標志，另一組學生就要舉起滿足條件的物質的卡片，只有找得又對、又全、又快的小組才能獲勝.這樣的卡片游戲非常適用于一些基礎化學知識的復習和鞏固，應用起來也會比單純的老師提問學生回答的方式更能調動學生的參與積極性，而且這樣帶有競爭性的小游戲也有利于增強學生的團隊競爭意識和合作意識.

4.利用教育游戲，強化綜合學習.學生一般都具有強烈的好勝心，希望自己能夠獲得老師與同學的夸贊和認同，教師可以利用學生的這一心理，多開展一些競賽游戲.例如，我們學完了一整個單元的內容，教師就可以設計競賽游戲，讓學生在游戲中進行單元復習.可以采用“非常課堂”的方式，以小組為單位，讓每個小組出一套單元試題，要包括問答題、選擇題，等設計完題目后，由該組同學當考官，采取必答和搶答的方式讓其他組的學生作答，并由出題組計分，最后比一比哪組同學得分最高.“非常課堂”的小游戲不僅可以極大地活躍班級氣氛，讓所有學生都參與進來，讓學生將回答問題的熱情、集體榮譽感結合在一起，強化情感的參與，還可以在出題和答題的過程中，對單元知識進行復習和鞏固，這比單純地讓學生做一張試卷，復習效果要好得多.

總之，將游戲與教學內容相結合，開展教育游戲能夠喚醒學生的思維與情感，提高學生學習探究興趣，是提高教師教學質量的有效策略.在化學教學課堂上，教師要尊重學生的學習主體地位，并不斷對游戲教學法進行調整與完善，只有加強教學創新才能真正實現教學過程的優化.