高中外國文學跨文化專題閱讀

劉敏

摘要：跨文化專題閱讀是語文閱讀教學的一種新趨勢，《普通高中語文課程標準（2017版）》在任務群17中明確表示：針對不同時期、不同國家與民族的文學，在中外文化的比較中，提升對中華傳統文化的理解，本文在這一背景下探討中西方兩位女主人公不同的苦難形象，提出面向未來的高中語文專題教學構想，提高學生分析歸納能力，全面發展學生的語文核心素養。

關鍵詞：中外作品 專題構想 走出苦難 妓女形象

中圖分類號：I103 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0185-02

高中外國文學作品風格流派眾多，學生學習興趣不高，《普通高中語文課程標準（2017版）》為了提高學生學習外國文學的深度和廣度，全面實現學生的語文核心素養，任務群17明確提出要借助已有的閱讀經驗，選擇恰當的內容進行跨文化專題研討，將外國文學作品與中國文學作品進行對比，整體促進學習者對外國文學作品的深度理解。專題閱讀教學現如今只在少數地區進行了實驗，總結來看，專題教學的構想所選擇的文本必須有整合性，明確幾篇作品之間的相關性，書上的文本內容只是一個參考點和基點，重要的是能進行相應的擴展延伸，從而進行主題概括。

一、專題所選文本（進行文本整合）

《羊脂球》莫泊桑，法國，《金陵十三釵》嚴歌苓，中國。（推薦課外閱讀：老舍《月牙兒》和莫泊桑《海港》）

不同文化背景筆下的妓女形象。錢理群曾在解讀文本中提出，不同的藝術作品，二者所處的時代背景的不同，則筆下的主人公的藝術形象，也是很明顯的。莫泊桑的妓女形象作品《羊脂球》用上流社會人士與底層清貧女性形象形成鮮明的映襯。用極其明顯的反差，使其表現出顯而易見的荒謬，這就有了諷刺的韻味。與西方相對，在中國愛國傳統文化背景下，嚴歌苓的《金陵十三釵》是以妓女救贖、逃脫苦難為主題的作品，講述中國女性在面對災難時的臨危不懼和處變不驚。因此，將這兩篇作品進行整合，還原女性的原始性存在，挖掘中西方的共同規矩，同時尋求各自的民族文化特征，做到跨文化交流，帶領高中生領略不同文化歷史下同樣的人物形象。

二、“妓女苦難形象”的專題教學目標設定

新課標中提出要對學生的語言、思維、審美、文化方面進行綜合發展，在語言建構與應用方面，高中階段初期已經進行了一個全面的整合提升，在課堂上對語言的要求可能會少些。綜合新課標對語文核心素養的要求，對“妓女苦難形象”的教學目標從三個方面進行論述：

1.思維發展與提升目標

（1）將兩篇文章的妓女貧苦形象進行對比探討，找出兩者的不同之處，進行藝術作品的分析。

（2）概述兩位主人公被救贖的形象，提高學生的邏輯思維。把政治時代帶入到文章中進行閱讀，多角度思維創新開發。

2.審美鑒賞與創造目標

（1）研討不同文化作品在不同作者筆下的角色光輝。將作者對文中女性角色語言、形象描寫運用到以后的寫作中。

（2）感悟體會作者想要表達的突破。

3.文化傳承與理解目標

通過對不同國家和作者的對比分析，體會各個國家不同的政治和思想上的碰撞。借鑒外國的文化，拓展文化視野，了解中西方底層女性形象文化的差異性。

三、閱讀研討教學過程重點

1.發現法

新課標中提出要注重學生的邏輯能力和辯證能力的培養。教師提供給學生復雜的閱讀場之后，應該讓學生自己在發現差異文本的驚喜下去閱讀議題。例如，教師先提出專題名稱，讓學生自己去找文本，創設真實的情境，自己去探索發現，引導學生說出選擇的文本，完成思維上的跨越與提升。

2.研究與研討教學法

在學生自己發現教學過程后，師生之間進行研討，以學生為研討的主體，具有自身的獨立性，教師引導學生一步一步找出兩篇文本的遷移點，教師不斷激發引導學生，進行文本上的研討。

文本研討問題1：兩部作品人物形象上的對比分析。

指導：通過視頻播放直觀感受讓學生體會當時主人公所處的政治時代，激發學生對專題閱讀的興趣，邊看邊思邊動筆，對人物形象進行分析，然后再閱讀文本，運用教師引導、學生研讀、小組討論的形式。

預設答案：兩位主人公不同的天使形象——被救贖者。

《羊脂球》：用善報惡，漠不關心，不知人情冷暖。

《金陵十三釵》：用善報善，蝶變涅槃，品味俠肝義膽。

研討問題2：兩篇文章主題思想主題之辨。

指導：在學生研讀過程中，教師要引導學生對主題的總結從一明一暗兩個線索分析總結，對學生的答案進行客觀的評價與總結。

預設答案：兩條線索。

明：以主人公為核心，下層人民的愛國心情一直貫穿在小說的高潮和結尾中，諷刺貴族資產階級的怯懦自私，冷酷無情，同胞之間的羈絆與共鳴。

暗：將以主人公為中心的抗戰英雄與骯臟的階級統治思想和變態的惡行形成對比，對當時社會的一種不滿和評價。

兩條分解主題：

宗教式的救贖和愛——體現國際人道主義;

下賤的風塵女子——具有永恒的力量和美。

研討問題3：兩部作品文化背景之析。

指導：根據問題1老師讓同學做的批注，動筆寫下對不同文化背景的總結和分析，整理出兩種苦難的女性形象，通過展示圖表來進行整合分析。讓學生清晰地看出兩篇文章女性形象的鮮明對比，能通過橫向和縱向兩個緯度來對表格所呈現的內容進行整理。

預設：作品文化背景之析。（見上表）

四、結語

在學完兩部作品后，進行實踐活動，體會中外政治思想的差異。針對兩篇文章對比分析進行寫作或者寫感想片段，不限字數。改變“語文課上和不上一個樣”的普遍抱怨，通過專題整合閱讀從根源上、從哲學上、從深層次的模式上進行反思，透過文本看到深層次的文學和文化素養，讓學生和社會改變對“妓女”底層社會人的不屑態度和對中華民族文化的熱愛。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（2017版）[M].北京∶人民教育出版社，2017.

[2]嚴歌苓.金陵十三釵[M].江西∶作家出版社，2016.

[3]錢理群，孫紹振.解讀語文[M].福州∶福建人民出版社，2017.

責任編輯：楊國棟