高中化學學習中錯題反思習慣的培養探究

袁鳳梅

摘 要：化學教育，在高中教育中占有著重要地位。當前高中化學教學中最為顯著的問題就是錯題更正，教師要在錯題引導階段教會學生應用正確的方法處理和解決問題。錯題實際上是一種學習資源，研究學生解題階段內容易出現的錯誤，而后進行高度反思，這樣便利于學生解題能力和思維能力的雙向提高。本文從實際角度出發，對高中化學學習過程中學生錯題反思習慣的培養策略進行詳細分析和闡述。

關鍵詞：高中化學;錯題;反思;習慣;培養

習題訓練是高中化學教學中的重要組成部分與核心操作環節，課堂之上的聽講十分關鍵，但是習題訓練也十分重要。現在的高中化學教學中，主要問題就是錯題糾正問題，學生難以在錯誤中找尋出路，去好好學習和努力，只有在一定程度上進行錯題優質分析，這樣一來，大家的答題容錯率才會降低，在分析錯誤題型的基礎上進行不斷訓練強化，減少錯誤產生概率。教師需要做的就是以身作則，制定相應的錯題反思策略，達到舉一反三的教學效果。

一、 錯題反思習慣培養的重要性分析

反思，是人腦對本體活動的檢驗，也是對知識來源的準確認知和深化操作。高中化學知識學習階段，自然離不開錯題反思，所以憑借反思思維和習慣培養，對于學生整體能力提升而言，至關重要。教師應在學生反思中的亮點進行提取，鼓勵學生進行錯題反思，降低錯誤率，培養學生們認真學習的良好習慣和態度，激發其潛在學習興趣。高中化學習題解題中，解題思維難以捉摸，就算學生自己，也很難對思維做出表述，但是錯題反思整理之后，便可透徹分析學生解題思路，學生解題能力會慢慢提升，化學思維得以強化，不僅如此，還會在一定程度上促進學生化學發散思維養成，優點眾多。

二、 錯題反思習慣培養模式

（一） 氛圍營造、錯題控制

高中化學教學階段，錯題反思氛圍營造可謂十分的關鍵。此時應該以小組合作模式為主，循序漸進地進行化學知識學習，不僅可以提升化學成績，還可強化團隊精神。身為化學教師，應該按照學生本體實際情況進行錯題研究小組構建，旨在進行優質且高效的錯題反思。規劃小組要以學生為單位，按照成績和表現來分組，將不同水平學生混搭，綜合保障學生按照不同錯題類型進行糾錯。基于此，透徹研究小組其他成員錯誤題目，有效遏制二次錯誤狀況產生。多數學生遇到錯題時抱有懶惰心理，選擇抄寫正解來應付，那么學生產生這種態度就和良好習慣缺失密不可分。對于很多學生來說，認真分析細節難以做到，所以做題時錯誤出現多。

從實際角度而言，錯題反思實際上是一種合作互動交流模式，與此同時，也是一種依賴團體支撐的個體活動，生生、師生之間都要相互信任和支持，如此才能保障學生錯題糾正事宜有條不紊地進行下去，防止錯題問題出現。

（二） 究其根本、學會反思

高中化學教師對學生錯題反思能力進行培養，建立基礎主要是錯題中的錯誤，所以只有找出錯誤才能達成對癥下藥，這也是反思的核心基礎。化學教師應在檢查操作和作業批閱操作中找出相關錯題產生原因，而后順勢引導學生進行自我反思，實現真正意義上的化學知識鞏固和已學知識強化。

例如：制取硅單質方程式的書寫中，教師應該引導學生得出工業上利用SiO2通過還原反應制得粗硅，學生借助C的還原性分析可得出得出CO和CO2兩種不同的結果。教學應該從學生角度思考問題，學生在解題中會受到初中化學思維限制，與此同時，不排除根據初中化學碳和氧化銅反應得出答案，最為重要的就是教師要按照此類態勢，逐步引導學生分析現在化學方程式知識和高中化學特點，防止錯題出現。

（三） 隨堂記錄、錯題分析

化學教師首先要讓學生們明白錯題筆記的重要性和必要性。初始階段，可以讓學生在錯題筆記中進行原題抄寫和錯題解題抄寫，之后在此基礎上進行解答步驟正確書寫與反思。錯題筆記記錄，會在一定程度上加深學生糾正錯誤的記憶，并且進行以往知識的鞏固。當學生養成上述習慣后，教師要求學生在錯題上進行分類，總結錯題原因，主要歸類為知識掌握不全、方法選擇錯誤、邏輯性錯誤、馬虎等原因。學生將錯誤組織在一塊，然后重點學習和鞏固上述知識，避免二次出錯。不僅如此，還要進行錯題成因的分析，這是錯題反思中的關鍵一環。對題目要求進行研究，讓學生關注題目要求的明確性，部分錯題成因均是學生忽視題目要求或者理解錯誤而出現的，所以要做好讀題，防止錯題出現。

（四） 檔案建立、高效教學

對錯題進行反思和收集十分重要，身為教師，應該建立錯題方案，建立全班學生的錯題集。化學教師建立錯題集可以幫助自己提升教學水平，挖掘潛在問題。將共性和個性問題二者分別記錄，之后在此基礎上針對學生們的錯誤情況和錯題成因進行分析，方便以后分析使用。化學教師在對學生錯題成因進行反思時，要縷清重點問題和遺漏問題，而后在講解評價階段，有針對性地給予學生指導，使得學生能夠真正地掌握相關知識點。

教師講評階段，附帶錯題檔案資料，錯題反思中了解錯題和分析錯題，深度鞏固課堂所學，日積月累下，錯誤題型成了化學課堂不可或缺的一部分，為后續教學效果提升奠定堅實基礎。換個角度而言，化學教師所建立的錯題檔案，可以及時有效地掌握學生所學不足，繼而進行針對性教學，穩步提升教學質量和教學效率。

三、 結束語

綜上所述，無論任何一種學科，錯題在所難免，最為常見的就是抄寫錯誤和表達錯誤以及審題錯誤和計算錯誤等。教師在進行學生錯題反思能力培養中，要逐步引導學生分析錯題，提高分析能力和解題能力，幫助學生建立錯題檔案，要求學生做好課堂筆記，減少錯題發生率。

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