初中數學教學中問題導學法應用分析

李偉菊

初中數學教學中問題導學法的應用，能夠極大地增強課堂教學質量.問題導學法可以在教學過程中創設一種十分獨特的教學情境，以“問題”作為問題導學的開端，以“導學”來引導學生的主動性和能動性，利用所學的知識對問題進行深層次的探索，從而達到鞏固知識，提高成績的目的.在數學教學中，教師一定要合理利用問題導學法，以讓問題導學法實現其最大的教學價值.

一、前呼后應

初中數學的教學過程中，問題的設置十分重要.問題設置要具有合理性，還要前呼后應而非斷章取義.教師在進行課前設計時，要注意將課堂教學內容與學生的自身學習情況相結合，再融入一些學生日常生活中的常見元素.這樣教師便能夠高效地施行教學方案，學生亦能進行高效地學習.生活元素的融入，可以將數學理論知識化繁為簡，化難為易，這樣便可以讓學生不覺得泰山壓頂，能夠更容易去理解一些困難又有深度的知識點.不僅如此，這樣的教學方式還能夠激起學生對數學學習的熱情，活躍課堂教學.在數學課堂上，教師將生活化的東西轉變為相應的數學問題，用數學的語言對此進行描述，讓學生能夠在已經了解相關知識的前提之下，引導學生嘗試自主實踐和探索，找尋問題的答案，再通過互動交流的形式，發現問題背后的數學規律，最后進行歸納總結.這樣便可以讓學生通過對問題的探索，更好地掌握這些知識點.

例如，在講解“乘法結合律和乘法分配律”的時候，讓學生死記公式是最失敗的教學.教師一定要利用問題導學的優勢，合理引入生活中的數學問題，如花園土地改造.已知花園長為6m，寬為5m，現將花園的長縮短2m，寬增加1.5m，經改造之后的花園面積是多少？套用這些生活中常見的事情，更加符合學生的邏輯思維.學生當然知道矩形的面積計算公式，而要算面積，需知道矩形的長、寬分別為多少，再套用公式便可得出改造后的花園面積.而在對矩形長、寬的探索之中，自然而然就明白了運算過程中的先后順序.

二、重視問題導學法中的“導學”

“問題”是教學的前提，而“導學”則是教學的核心.在初中數學教學之中，教師一定要重視問題導學法中的“導學”二字，要用能夠前呼后應的數學問題去引導學生積極主動地去對問題進行探索，強化和鞏固自己所學的知識.而且，教師要明白，“問題”為“導學”作鋪墊，“導學”則使學生能夠在今后的學習、生活中變得更加順利.一般而言，問題導學中，對一個問題的提出要不了多長時間，時間主要是用于教師對學生的引導，讓學生能夠自行對問題進行分析，再相互討論、整合，最后得出答案.在對時間的安排上，可明顯看出“導學”占大頭，這足以證明“導學”在問題導學教學之中的重要地位.

所謂問題導學法，即是問題的創設、問題的分析探討以及問題的解決.而導學，就是引導學生進行自主學習.在安排相應問題的前提下，教師引導學生主動對問題進行探討，把握問題的要點，找尋問題的答案.在此過程之中，老師既可以看出學生對相關知識的掌握情況，讓學生能夠牢牢地掌握這些知識點，又可以鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生養成自主學習的好習慣.

三、重視問題導學的高效性

在初中數學的教學實踐之中，教師不僅要重視問題設置是否合理，更要重視問題設置是否高效.只有具有高效性的問題才能夠從根本上提高學生的學習效率以及增強老師的教學質量.對于大多數初中學生來說，高效的問題更容易引起學生的注意，更容易激起學生內心深處的戰斗欲.時間是有限的，因此，教師一定要有效地利用這有限的時間，達到最為高效的教學效果.在初中數學課堂上，一些不必要的又沒有什么教學價值的教學內容和教學問題只需點到為止，甚至是忽略不計.也就是說，教師安排的教學內容和教學問題一定要詳略得當.只有這樣，才能夠節約教學時間，提高問題導學的教學效率.

例如，在對學生講解空間幾何的時候，像那些公式由來之類的教學內容，令學生感到頭大且著實無法引起學生的興趣，教師可以跳過，直接進入教學主題.教師需要讓學生能明確教學重點，像如何建立坐標系、如何運用適宜的計算公式來解決相關數學問題.去繁求精，高效的問題導學才能夠對學生的學習能力起到有效的鍛煉作用.

綜上所述，問題導學法對于初中數學的教學具有十分重要的意義.因此，教師在教學過程中，一定要充分發揮問題導學的教學優勢，以此來提高學生的學習效率.在具體的教學實踐之中，教師一定要重視問題導學的前后呼應，明確問題導學法中“導學”二字的重要性以及問題導學的高效性，去繁求精.