淺析幼兒園一日生活常規中的音樂教育

摘 要：幼兒園的孩子多數處于3～5歲，這一年齡階段的孩子愛玩、好動，對新奇的事物充滿了興趣和想象。在常規性的幼兒園一日生活中要發揮一切有意的元素來烘托良好的學習氣氛，唯有如此，才能讓幼兒在環境的影響下而健康成長。傳統的幼兒園一日生活對音樂教育的重視不夠，實際上音樂教育能夠在潛移默化的過程中對幼兒的心理上形成影響。因此，合理有效的使用音樂能夠讓幼兒的生活習慣得到轉變，幼兒園也要在科學合理的設計中實施音樂教育。幼兒園一日生活常規的活動是按照幼兒的心理特征和年齡特征進行創設的，其各項活動完全符合幼兒的心理預期，高質量的幼兒園一日常規生活對幼兒身心的健康發展起著至關重要的作用。其中，音樂教育的滲透與融合已經成為了廣大教育工作者關注的方式之一。本文就幼兒園一日生活常規音樂的引用現狀進行分析，并從科學角度促進幼兒素養發展的需要探索其存在的意義和對策，希望能夠促進我國幼兒園一日生活常規音樂教育的良好發展。

關鍵詞：幼兒園;生活常規;音樂教育

一、 幼兒園一日生活常規音樂的應用現狀

（一） 活動環節豐富，步驟與細節存在差異性

幼兒園一日生活常規的表現形式是多種多樣的，不同的幼兒園在一日生活常規的創設方面亦存在著差異性。但整體上的活動環節仍然趨向于以下幾個方面：幼兒園入園和離園、午餐、室外活動、午睡和自由活動等。我們知道，在促進幼兒良好習慣養成是一個漫長而又艱難的工作，其落實需要我們幼兒教師要充分秉承著“生本理念”，在一日活動常規的創設中盡可能融入藝術氣息，讓幼兒在藝術氣息的一日活動場景中健康的成長。其中音樂教育在一日生活中的滲透不僅能為幼兒構建良好的生活和學習環境，更讓使其在合理的音樂背景中更充分的融入各項活動。對于幼兒而言，音樂不僅是音樂，更是幼兒彼此之間交流的語言，幼兒在一日活動的過程中受不同的音樂影響會改善其活動參與的心情，從而保證幼兒能夠更加主動的參與到幼兒園一日生活中去。音樂教育的滲透能讓幼兒園在輕松愉快的環境中建立起好的生活常規，這對幼兒良好生活習慣的培養有著重要的意義。

（二） 音樂活動形式多，理論與實踐結合較少

在幼兒園一日生活常規中融入音樂教育對幼兒的健康成長有著重要的作用，但音樂形式多種多樣，如何合理的選用音樂形式便成為了所有幼兒園教師關注的問題。音樂形式和音樂種類的正確滲透才能使音樂對幼兒產生好的影響，否則不僅不會讓幼兒快樂的感受幼兒園生活，反而會使其對音樂產生抵觸。我們日常經常接觸的音樂形式有西洋音樂、民族音樂、流行音樂和兒童歌曲等等。據調查發現，當前我國眾多幼兒園對幼兒園一日生活常規中對音樂的使用都存在著不合理的現象，一些幼兒園盲目的追求音樂教育而忽視了與實踐的有效結合，很多教師對音樂教育的滲透方式亦缺乏研究，對什么環節使用什么樣的音樂不夠明確，這樣很多幼兒在一日生活常規音樂教育中表現的十分消極，其音樂教育所起到的效果也不盡人意。

（三） 音樂配置的功能性研究不足，與幼兒的生活關聯性較差

我國很多幼兒園對音樂滲透的形式主要依據實踐經驗和教師主觀感覺。幼兒的身形發展受外界的影響較大，在一日生活中接受什么樣的音樂類型亦十分敏感。很多幼兒園在音樂的選擇上主要以輕音樂和歡快型的音樂為主，并認為這樣的因為如何年齡3～5歲的幼兒，而沒有充分經過調研來創設幼兒主觀上樂于接受的音樂。此外，幼兒園教師在一日常規生活中對音樂的融入亦缺乏研究，對不同場景的音樂播放過于隨意，使得音樂與學生活動的環境嚴重缺乏對應。比如：當學生自由活動時，很多教師便會播放輕音樂，使得幼兒的娛樂激情受到了壓制。而在午飯的過程中又配備了歡快的音樂，使得幼兒在吃飯時產生了不良體驗。歸根結底，造成以上種種現象的原因是幼兒園缺乏符合幼兒園本身一日活動的原創音樂，很多現有的音樂作品很難與幼兒園的環境趨向一致，這便造成了眾多幼兒園中所運用的音樂千篇一律，不僅應用的效果不佳，反而容易對幼兒的健康成長形成不良影響。

二、 音樂滲透于幼兒園一日生活的意義

（一） 科學性需要

《幼兒園綱要》中明確指出：“幼兒各種行規習慣的養成必須在幼兒一日生活各個環節中去培養，通常我們的培養方式是‘動力定型的模式”。例如，我們在室外活動中通過吹口哨的方式讓學生進行迅速集合、拍拍手讓幼兒進入課堂學習狀態等，這些機械化的動作和聲音能夠在長期的運用中對幼兒產生根深蒂固的影響，讓幼兒形成這種習慣。然而。在對幼兒良好常規的習慣培養上運用這些傳統的方式變現的蒼白無力，因而我們在幼兒園一日生活中要秉承著科學性的理念對幼兒習慣進行培養，要充分考慮到幼兒本身對一日生活常規的需求所在，這樣才能從根本上培養出幼兒的好習慣。

著名的科學家愛因斯坦坦言說：“我們許多的科學成就都是受音樂的啟發而得到的。”這充分說明了音樂教育對人的重要影響，人無論在文化課學習中還是實踐訓練成長中都會受到音樂的影響，而音樂教育在人們工作中得以合理的應用便能夠讓人的工作效率起到事半功倍的效果，并對人的身心健康大有裨益。幼兒的情緒較為容易受到外界因素的影響，在幼兒園一日生活中若能夠充分利用好音樂教育對其進行培養，并合理的將不同類型的音樂融入到一日生活中去，其能夠讓幼兒具有穩定的意志，同時也為幼兒日后綜合能力素養的提高打下堅實的基礎。

（二） 幼兒素養發展的需要

蘇聯教育家蘇霍林斯基層說過：“音樂教育不是培養音樂家，而是培養人。”這句話充分說明了音樂教育不僅能夠讓幼兒在音樂藝術的影響下培養其音樂藝術素養，更能對幼兒日后為人的思想品格形成影響。為此，幼兒園一日生活常規中進行科學合理的音樂教育是促進幼兒健全人格的良好方式，其是幼兒素養發展的必要要求。

音樂能夠對人的心情產生極大的影響，幼兒園的幼兒年齡較小，更容易受到音樂的影響而改變自身的情緒。據調查統計發現，在幼兒的日常生活中滲透并融入科學合理的背景音樂能夠讓其呈現出更加樂觀和積極的娛樂態度，并能讓其根據音樂的旋律和節奏對自己的身體機能做出調節，讓幼兒的身心全部在音樂的影響下良好發展。若幼兒在幼兒園一日生活常規中能夠正確的接受不同時段的音樂，便可以建立起身心的和諧感和動作協調性，此外，其更能讓幼兒的心思更加細膩，從而使得幼兒活潑健康的成長。

幼兒教育能夠培養幼兒的審美感，讓幼兒在音樂藝術的影響下產生美感，并樂于接受美感教育，其在培養幼兒高尚情感方面起著不可替代的作用。例如，《國旗國旗多美麗》能夠激發幼兒熱愛祖國的情感，《愛護小樹苗》則能夠激發幼兒愛護公戶的情感。因此，在幼兒園一日常規生活中合理的對音樂進行導入是幼兒成長的需要。

三、 幼兒園一日生活常規音樂的應用對策

（一） 根據特點合理選材

合理的對幼兒園音樂進行選材是至關重要的，幼兒園一日生活中的生活環節分項多，有室內活動、室外活動、集體活動和個人活動等，在不同的活動中需要根據其實際的特點進行針對性的選擇，這樣才能從根本上行確定不同的音樂題材，只有音樂與幼兒園一日生活中的特點相匹配才能從根本上滿足幼兒內在的情感需求。例如，入園、餐前活動和散步等環節就可以配合一些悅耳、柔和的音樂，這樣才能讓幼兒在舒暢的活動中倍感安詳寧靜，從而符合幼兒的心理訴求，在這種情景中比較適合的音樂有《安妮的仙境》《春野》和《晨哥》等音樂。

幼兒音樂教學時可以進行簡單的節奏發聲進行訓練，用故事、頭飾或圖片等進行教學，這樣的能讓幼兒在唱唱跳跳的表演中感受音樂，并沉浸在愉快的音樂學習氣氛中。

（二） 在入園和離園活動中應用

幼兒園的入園和離園活動對幼兒的心理會產生很重的影響，諸多幼兒對幼兒園學習有著特定的恐懼感，其恐懼感主要來源于離開家與離開父母的焦慮，為了能夠讓幼兒盡快適應這種學習環境并減少幼兒的心理焦慮，便可在入園時播放一些柔和的音樂，讓幼兒秉承著愉快的心情來享受幼兒園一日生活，甚至讓幼兒在音樂潛移默化的影響下而愛上幼兒園一日生活。在入園時其音樂的選擇也可以為《讓快樂分享》和《如果感到幸福你就拍拍手》等。值得說明的是，《歡迎來到幼兒園》是一首原創歌曲，這首原創歌曲是根據的幼兒的心理進行創設的，其更能讓幼兒感受到幼兒園對幼兒的關懷。離園活動作為一日生活常規活動的最后一部分，其不僅包括幼兒等待家長、整理物品和朋友之間的道別，更包括家長與教師之間的交流環節，在這一段實踐融入優美、節奏輕巧類型的音樂較為合適，如《小步舞曲》和《回家》等。

（三） 在室外間操活動中應用

通常情況下幼兒的室外課間操活動會安排在上午，經過了兩節文化課程的學習后，幼兒的身體難免會感到些許的乏力，為了能夠對幼兒的身體壓力進行緩解，從而讓幼兒更健康的成長。幼兒園便需要科學合理的選用課間操活動的音樂，其音樂的風格可以選用兩種，一種是教師帶領幼兒做運動，在這種風格的課間操活動中，可以適當的選用動感和節奏感鮮明的音樂形式，教師在做操時要做好榜樣，讓幼兒秉承著愉快的心情跟隨者教師的動作進行鍛煉。在此類課間操鍛煉中可以選用《健康歌》《運動員進行曲》和《小蘋果》等。另一種為音樂欣賞或自由活動部分，在自由活動中音樂的補充就具備一定的隨意性，其不需要指令性的音樂形式，室外活動需要保證幼兒的愉快心情，因此，其音樂旋律的選擇亦要偏蓬勃一些，讓幼兒在稍復雜的音樂形式中得以自由活動，《快樂開心果》便是幼兒自由活動中較為合適的音樂之一。

（四） 在進餐與午睡中應用

幼兒園的進餐活動往往分為早、中、晚三餐，這三餐的活動中往往還會有加點的服務，這樣的服務形式旨在讓幼兒在幼兒園一日生活中倍感關懷，從而時刻保持著穩定的心情。音樂對幼兒的飲食會產生潛移默化的影響，倘若在心情舒暢的氛圍中進行飲食則會避免幼兒發生暴飲暴食的現象，為此，在學生進餐時可以播放《田園曲》《雨的印記》等，這些音樂對幼兒的飲食心理會形成潛在的舒緩指導，讓幼兒適量飲食。

眾所周知，睡眠對幼兒的生長發育有著重要的影響，而幼兒園一日常規活動中通常只有一次午睡，也就是幼兒午飯結束以后，在這段時間合理的運用音樂不僅能夠讓幼兒的午睡質量得到提高，更能讓幼兒的大腦在合理的音樂作用下得到充分休息，使其學習的效率亦能得到改善。因此，幼兒午睡時盡可能挑選旋律優美的音樂，盡可能多應用3/4拍的音樂，如《搖籃曲》和《午睡歌》。

（五） 在室內教育活動中應用

在幼兒園一日常規活動中，其室內活動的特點和主體更為鮮明，教師在整個活動過程中都處于主導地位，不僅要組織唱歌、跳舞和游戲活動，更要懂得如何將合適的音樂運用到各個活動領域中去。合理的音樂安排能讓幼兒更高質量的參與課內活動，如美術活動中可以融入“聽音樂畫畫”的活動，即教師不向幼兒指定繪畫的題材和主題，而是通過某首音樂的播放讓幼兒進行自主感受，并根據其自身的感受來繪畫出所想象出的情境，這樣的繪畫活動不僅能夠讓幼兒的音樂藝術得到培養，更能讓有的形象思維和空間想象能力提高。需要注意的是，這樣的課內活動需要教師進行課前的合理設計，教師要充分擺脫傳統課堂慣用指令性語言，如通過拍手來激起幼兒的注意，而是要適當的應用音樂來結合課內活動，讓幼兒在音樂的影響下感受活動氣氛。如《我的小手變變變》便是針對幼兒園課內教活動創設的音樂之一，并在實際運用中取得了良好的效果。

（六） 在入廁盥洗活動中應用

入廁盥洗活動在幼兒園一日常規活動中占據著很大的比例，由于多數幼兒園的衛生間創設并不是特別多，如果教師帶領一個擁有20人以上的幼兒去衛生間便容易造成擁擠，使得活動的秩序呈現出混亂，甚至還有可能在彼此的擁擠中對幼兒造成傷害。《幼兒園工作指導綱要》中指出，在教室比較小的情況下不能讓幼兒進行集體活動。為此，教師可以在入廁盥洗活動中按照小組組隊的形式去衛生間，從而保證入廁盥洗活動的有序性和安全性。為了能夠保證幼兒在去衛生間的過程中保持規范的秩序，教師便可以播放一些音樂作為入廁盥洗活動的“信號”，讓學生根據音樂的節奏形成規范的活動秩序。如，當教師播放第一首音樂時便意味著入廁盥洗活動時間到了，讓幼兒們做好準備。當教師依次播放第二首、第三首……音樂時，幼兒再分批次且有序的去衛生間，這樣不僅緩解了擁擠的問題，更保證了幼兒入廁盥洗活動的安全性。

（七） 在區角活動中的應用

在區角活動中的應用則對音樂的要求不大，幼兒園一日生活常規活動中的區角活動差異大，每個幼兒會根據自身的喜好進行特定的區角活動，為此，教師在音樂的選擇和滲透中不能以音樂的節奏進行劃分，而是選擇一些中庸的音樂進行播放，使之能夠適用所有的幼兒活動，讓幼兒在自己喜歡的區域自主學習。為此，教師便可以對區角活動的時間進行限定，如在區角活動的過程中可選用節奏感、柔和度適中的音樂，讓從事多樣性活動的幼兒都能在音樂背景的烘托中快樂推進，當活動快結束時便可采用節奏較快的音樂，這樣能夠加速幼兒的整理時間，從而快速的回到自己的座位上進行活動總結。

四、 結語

幼兒是自然之子，音樂對于幼兒而言并不是簡單的音樂，而是自我流露出的生活需要。幼兒在幼兒園的一日生活感受音樂教育的熏陶，在美好音樂的“伴奏”下能夠更好的接受生活并享受生活。為此，在幼兒園一日生活常規中，我們的教師不應把幼兒束縛在枯燥的世界里，要科學合理的創設音樂為背景的一日生活，讓幼兒在音樂潛移默化的影響下快樂的享受幼兒園一日生活，這樣才能夠促進幼兒身心的全面發展。

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作者簡介：

劉麗，陜西省咸陽市，咸陽幼教集團公司如意幼兒園。