高中化學(xué)實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識

徐龍祥

高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，環(huán)境保護意識就是其中的一項內(nèi)容.教師可以通過化學(xué)實驗來開展化學(xué)人文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識.

一、引導(dǎo)學(xué)生擇選實驗方案，讓學(xué)生具備環(huán)保意識

學(xué)生在開展化學(xué)實驗活動的時候，通常會優(yōu)先考慮一個實驗方案能否可以達到實驗的目的，他們很少從環(huán)保的角度去思考如何擇優(yōu)選擇實驗方案.之所以會有這樣的意識，是因為雖然很多學(xué)生擁有綠色環(huán)保的理念，卻沒有意識到要在生活和學(xué)習(xí)的過程中落實這種理念，因此他們的理念與行為是脫節(jié)的.教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，要讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗可能會對環(huán)境產(chǎn)生的影響，然后讓學(xué)生思考，如何擇優(yōu)實驗方案.

以我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氯氣的制取”為例.在開展教學(xué)以前，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識，思考氯氣對周圍的環(huán)境可能造成的影響.經(jīng)過思考，學(xué)生表示氯氣散發(fā)到空氣中，會產(chǎn)生刺鼻的氣味，空氣中如果氯氣過濃會讓人中毒;氯氣會對水體造成污染.當(dāng)學(xué)生回答了我的問題后，會發(fā)現(xiàn)原來氯氣散播到空氣中會有那么多的不良后果.此時我再引導(dǎo)學(xué)生思考，能不能在選擇實驗方案的時候，選擇需要用量少、反應(yīng)速度快、對周圍的環(huán)境影響小的實驗方案呢？經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生意識到了在開展實驗活動的時候，不能僅僅只是從實驗?zāi)懿荒茼樌_展的角度選擇實驗方案，還要從環(huán)境保護的角度選擇實驗方案.學(xué)生在對比了濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)、氯酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)、高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)等實驗方案以后，選擇了應(yīng)用高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)這一方案.學(xué)生認(rèn)為這個實驗方案制取氯氣的時間短，效率高，且較為安全，產(chǎn)生的污染少.

教師要在開展實驗教學(xué)的第一步，就讓學(xué)生具備環(huán)境保護的意識，使學(xué)生能夠從環(huán)境保護的角度優(yōu)選實驗方案.

二、引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)實驗內(nèi)容，減少環(huán)境污染

雖然學(xué)生已經(jīng)選擇了較為環(huán)保的實驗方案，但不意味著這已經(jīng)是綠色環(huán)保的實驗了.在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，如何優(yōu)化實驗方案，能更環(huán)保、更綠色地進行實驗.

還以上述實驗為例，學(xué)生確定了利用高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣這一方案后，我又引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考實驗設(shè)計：（1）盡可能應(yīng)用現(xiàn)有的實驗材料，避免購買新材料，物品盡可能循環(huán)利用;（2）流程盡可能簡潔，避免實驗對周圍環(huán)境帶來影響;（3）讓實驗的每個環(huán)節(jié)都盡可能安全，避免發(fā)生爆炸、氣體泄露的事故發(fā)生;（4）實驗既可單獨做驗證，又可串聯(lián)起來實驗.經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生意識到了，如果要讓實驗綠色環(huán)保，除要讓實驗內(nèi)容具有消耗藥量少、制取成品多、對周圍環(huán)境影響小以外，還要落實這四條原則.

教師要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是綠色實驗的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能以這個標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化實驗內(nèi)容，使實驗的整個過程都綠色環(huán)保.

三、引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化實驗操作，讓學(xué)生踐行環(huán)保理念

學(xué)生在操作實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化細(xì)節(jié)操作，讓學(xué)生從微觀的體驗上感受到，如果要讓化學(xué)實驗做到綠色環(huán)保，就要落實到每一步實驗操作上，讓綠色環(huán)保實驗?zāi)苷嬲回瀼?、落?

比如，我在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時，發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)很劇烈時，就要停止滴入濃鹽酸，避免濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)生成七氧化錳，從而導(dǎo)致實驗出現(xiàn)爆炸.在學(xué)生做完實驗后，我還強調(diào)要養(yǎng)成把物品消毒并整理好的習(xí)慣，這也是避免對周圍環(huán)境產(chǎn)生不良影響的一個環(huán)節(jié).在學(xué)生完成實驗以后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考，如果氯氣發(fā)生了泄露怎么辦呢？經(jīng)過思考，學(xué)生回復(fù)在實驗之前就徹底檢查儀器的密閉性，確保密閉性完好后再進行實驗.通過這一次的實驗操作，學(xué)生意識到了，即使優(yōu)化了實驗的方案和內(nèi)容，如果在實驗的過程中，沒有優(yōu)化實驗細(xì)節(jié)，那么實驗的過程還是可能會出現(xiàn)材料浪費、安全隱患、污染環(huán)境等諸多問題.學(xué)生必須在實驗的過程中，具備環(huán)保意識，并帶著這種意識檢查并優(yōu)化實驗操作細(xì)節(jié)，綠色環(huán)保的實驗才能夠被落實.

總之，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生做綠色、環(huán)保的實驗.開展這樣的教學(xué)活動，有三個目的：第一，從人文的角度上，教師要培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的意識，也即是培養(yǎng)學(xué)生的人文意識;第二，讓學(xué)生意識到，擁有綠色環(huán)保的意識，不能只是空喊口號，必須在生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上落實綠色環(huán)保的行動，實現(xiàn)自己的人文理念;第三，讓學(xué)生具備做綠色環(huán)保實驗的能力，使學(xué)生的理念與能力相匹配.