淺談職業院校學生存在的心理問題

旦增平措

摘要：由于多數職業院校的學生在從初中、高中到職校的學習中受到較多的挫折和打擊，許多人在心理上有著較強的厭學情緒或學習畏難情緒，因此產生了種種困惑和消極思想，心理不適現象也普遍存在。本文針對學生心理問題的成因進行分析，為探索更好的心理健康教育模式提供幫助。

關鍵詞：職業院校 學生 心理特點 心理問題 成因分析

中圖分類號：G444 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0001-02

一、職業院校學生基本心理特點

1.“三觀”初定、思維活躍、興趣廣泛、交往增多

職業院校的學生已初具自己的“三觀”，隨著信息社會的發展，每天接觸大量信息使得學生的思維活躍，興趣愛好比較廣泛，具有自己的理想，進入職業院校學習后，開始對自己的職業方向、職業定位有所思考。同時學生入學后的交往增多，學生獨立生活的能力不斷增強。

2.具有特長、愿意進步、樂于展示、渴望幫助

十八大后，隨著國家對自治區教育的幫扶支持力度的進一步加大，全區基礎教育有了很大進步，學生的文化基礎有了很大提高，進入職業院校學生的能力素質也有了較大幅度提升，許多學生都具有較為廣泛的個人愛好與特長，敢于展示自己的才能，動手能力較強。他們內心希望進步，希望能得到教師、家長、社會的承認。

3.動力不足、目標不明、關注職業、重視競爭

由于職業院校的大多數專業具有較強的專業性和實踐性，許多學生在學習中遇到困難，造成學生普遍存在學習動力不足的問題。有少部分學生感到職業教育空間有限，對職業教育的前途不看好，造成學習目標不夠明確，缺乏學習的主動性和積極性。由于社會對職校學生存在一定的偏見，對學生的職業自尊心有一定的影響，使得許多學生產生職業危機感，對自己的職業未來比較迷茫，但同時也促使一些學生形成了一定的職業競爭意識，這既有利于學生學習積極性的提高，同時又容易加重學生的自卑心理。

二、學生存在的主要心理問題

1.學校適應不良癥

很多學生在進入職業院校后感到現實和他們的想象有一定的落差，還有一些邊遠偏僻地方的學生，剛進入一個陌生的新環境，不能很快轉變和適應職業院校的學習、生活方式，這些因素使得學生產生一些不滿心理和情緒。

2.厭學恐學心理癥

從中學進入職業院校后，不少學生沒能很快轉變中學時期的學習模式和方法，使得他們不能很好地適應職業院校的學習方式，導致學習效率低，學習成績提升慢，造成學習壓力大，對課程學習產生畏難情緒，嚴重者會產生厭學恐學心理癥。一些學生急于求成，卻不愿踏實刻苦學習，這樣的心態容易讓學生產生考試焦慮等心理問題。

3.自卑失落焦躁癥

由于社會上一些人對職業教育的認同度不高，學生就業和發展空間受限，加上學生的學業成績不佳等原因，職業院校的學生極易出現自卑失落感，不自信，產生悲觀消極的心態，遇到困難就退縮。

4.人際交往困惑癥

許多職業院校的學生因為自卑導致人際交往出現困惑，他們經常會暗示自己，因為能力差就把自己封閉起來，不愿與人交往，從而產生交往困惑。

5.情感戀愛迷茫癥

隨著學生年齡的增長和生理的成熟，學生之間的異性交往增多，學生在情感、戀愛方面容易出現迷茫癥。青春期的職業院校學生不容易處理好學業與戀愛的關系，經常會出現因情感困惑而導致的心理問題。

6.擇業就業壓力癥

到了高年級，一些學生因為沒有做好充分的擇業就業心理準備，感到焦躁、不安、迷茫或是盲從，角色心理錯位、擇業價值觀模糊、擇業心態失衡，擇業技能準備不充分，出現急躁等心理問題。

三、學生心理問題的成因分析

1.社會原因

學校處在社會的大環境中，社會上的一些不良現象或不良風氣必然會波及學校的學生，會對其產生思想、心理上的沖擊或影響。一是，社會不良風氣對心理觀念的沖擊。在市場經濟環境下，人們的價值觀、道德觀、生活方式等發生了很大改變，許多學生受到享樂主義、拜金主義、個人主義等不良思潮的影響，會出現心態不平衡、盲目攀比的現象，從而造成心理出現問題。二是，社會傳統觀念的影響。社會上一些人對職業教育的偏見會影響部分學生的心態，造成學生的成就感差，對職業前途產生認識上的困惑，從而影響學生健康心理的發展。三是，職業院校學生在就業中的劣勢讓學生產生心理問題。

2.學校與家庭原因

一些學生在入學后，會受到一些不良的校風、學風的影響，導致心理空虛，出現心理失衡。就我院而言，建院時間比較短，與一些名牌或辦學時間久的綜合性職業院校相比，在教學理念、方法等方面還有較大差距。部分教師在教學理念與方式上與學生的期待存在差距，一些教師使用批評、訓斥的手段多于表揚激勵，從而使學生產生抵觸與逆反心理，對學院的歸屬感降低，引發部分學生不愿意服從管理、學校不適應等心理問題。

家庭環境對學生的心理健康成長有著重要的影響，而且許多心理問題就是因為家長的不正確教育觀念所造成的。由于我區經濟欠發達，中小學的教育也比較落后，特別是許多家長文化水平較低，不注重孩子的文化教育和心理教育，教育的方式比較簡單、粗暴。有的家長對孩子的管教比較嚴厲，導致孩子自卑心理嚴重，或是對孩子過分溺愛，對孩子聽之任之，造成孩子任性、自我，承受挫折的能力差。還有一些學生是因為父母關系緊張，從小在沒有愛的氛圍中長大，造成孩子缺乏信任感，多疑、敏感，不會建立和諧的人際關系，從而出現各種心理問題。

3.學生自身心理發展原因

由于學生身心發展不平衡、不全面，再加上學生個人心理素質基礎的差異，承受壓力的能力不同，就容易使部分學生容易出現心理問題。一是，學生的理想與現實之間的矛盾造成心理問題。二是，自我意識與社會評價之間的矛盾造成心理問題。由于一些學生自我評價比較良好，而當社會評價與自我評價之間出現較大差距時，就會陷入到不平衡的心理狀態中。三是，封閉與交往沖突產生心理矛盾。職業院校的學生具有比較明顯的封閉性特點，而許多學生又渴望與人交往，得到別人的理解，就造成封閉與交往的心理沖突問題的出現。四是，依賴性與獨立性之間的矛盾造成心理問題。對職業院校的學生而言，由于他們有了職業方向，就讓學生有了成人感，會使學生獨立意識、自主意識增強，造成他們做事情不愿受教師、家長的監督管理，但他們又離不開學校、家庭在思想、情感、經濟方面的支持，造成學生在依賴與獨立性之間出現矛盾心理;五是，理智與情感之間的不協調造成心理問題。由于職業院校的學生有著既強烈又復雜的情感，有著比較明顯的兩極分化現象，而此時期的學生又表現出一定的理智性，并且兩種心理經常處于矛盾中，這種不協調的心理容易造成學生的心理問題。例如，有些學生在處理問題時，容易感情用事，易沖動、過激、偏執、固執己見，但事后卻常常為此懊悔不已，從而產生矛盾心理。

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