高中數學課堂教學薄弱點及其教學對策初探

楊文福

高中數學是一個較為重要的學科，對學生的思維養成、思考方式的培養起著重要的作用.隨著新一輪數學課程的改革，高中數學課堂教學質量已經得到了很大的改善.但是高中數學課堂教學仍存在一些薄弱點，需要進一步完善.下面就高中數學課堂教學薄弱點及其教學對策進行探討和分析.

一、高中數學課堂教學的薄弱點

1.課堂上學生只注重聽講不注重實踐.

在高中數學課堂教學中由于教師對題目的講解速度較快，很多學生對教師所講的內容只是在課堂上進行聽講，或者只是一味地記下老師所講的內容，這樣很容易造成學生出現“眼高手低”的現象，即學生只是感覺掌握了教師所講解的內容，當實際自己動手去做相同題目或者相同類型的題目的時候卻還是無從下手，或是得不了滿分，這些都是由于教師急于求成，講課速度過快，沒有注重學生的實際掌握情況造成的.

2.講課方式過于死板，學生聽課效率低.

數學知識點本身就很枯燥乏味，若教師在講課過程中一味地將知識點內容生搬硬套地講給學生，不注重課堂的趣味性教學，很容易使學生對數學這門學科喪失興趣.在講課過程中教師無法很好地帶動課堂氣氛，致使學生不愿主動參與到數學學習中，就會導致課堂教學效率低，達不到好的教學效果.

3.學生不能靈活運用所學知識點內容.

由于每個知識點都是發散的，教師在講課過程中若沒有將知識點內容相關聯，不注重培養學生的發散思維，就會導致學生在做綜合題時，腦子一片空白，很難將知識點與問題聯系到一起，不知如何下手.

二、有關高中數學課堂教學薄弱點的教學對策

1.降低講課速度，實時了解學生的掌握情況.

教師在數學教學過程中要放慢講課速度，對難以理解的題目和重點難點要進行逐步地剖析和分解，并給學生進行一步步的演示，讓學生及時反映出不明白的地方，并對這些地方加以詳細講解.最重要的是，要做到把初高中知識完美結合起來，巧妙融入相關的生活知識，以便學生理解數學公式的內涵.初中階段的數學相對而言是以算數為主，高中之后開始注重培養學生的數學思維，教師的作用是引領學生更加靈活地運用數學思維來學習.教師對重點難點內容要舉一反三，對這些重點難點內容進行舉例分析，可以讓學生在聽講完之后根據自己的實際掌握情況做這些例題，然后同學之間相互打分，切實了解學生對重點難點內容的了解情況，讓學生在真正地掌握了重點難點之后，再進行下一個題目的講解，進而提高課堂效率，讓學生在課堂上輕松掌握更多的知識內容.

2.開展趣味課堂，激發學生學習數學的積極性和熱情.

數學教師在課堂上應當注重開展趣味教學，激發學生學習數學的積極性和熱情.對題目或者有關知識點內容講解的過程中，應當將這些內容簡單、通俗地講給學生，并加上有趣的語言或者動作，來吸引學生對數學的學習興趣.還可以將知識點內容編成順口溜的方式，便于學生的理解記憶，比如在講解三角函數誘導公式時，可以采用“奇變偶不變，符號看象限”的順口溜，在對其進行詳細講解的基礎上，加強學生對誘導公式的記憶，利于學生在題目中的靈活應用.另外，教師要更新教學方式，合理適時地運用現代信息技術進行數學教學，這樣不僅能給教師開展教學帶來極大的便利，也利于學生成為課堂的主人.

3.引導學生對知識點內容相互關聯，培養學生的發散思維.

教師在對知識點內容講解時，應當將知識點內容相互關聯.比如在講解三角函數內容時，可以將其與解三角形相關聯，通過對知識點之間相互聯系的講解，加強學生對各個知識點之間的應用，培養學生的發散思維，學生是數學課堂的主體，教師只是輔助學生進行數學課堂的學習，教師要引導學生在解題過程中將這些知識點進行靈活運用，提高學生的數學成績，達到理想的教學效果.

綜上所述，針對高中數學課堂教學薄弱點，教師要有一套科學合理的教學策略，對在教學過程中涉及的重點難點加以著重講解，營造出一個輕松愉悅的課堂氛圍，時刻關心學生的數學學習進程，尋找在數學課堂教學中的薄弱點，加強引導學生主動進行數學學習，提高學生學習數學的積極性和熱情，進而不斷提高課堂效率，讓學生能夠牢牢掌握數學知識，并可以對所學知識內容進行靈活運用，全面提升學生的數學學科素養和基礎文化知識，為學生進入更高層次的數學學習奠定堅實的基礎.