淺談在小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用

摘 要：對于小學語文閱讀教學來說，在展開的過程中，為了保證整體教學效果的質量，應該注意對教學方法進行精準選擇。現階段，讀寫結合的語文閱讀教學是一種不錯的選擇，不僅可以有效地提升學生閱讀能力，同時也會使學生對文本所闡述的內容有更加深刻的理解。基于此，本文對在小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用進行了探討以及分析，希望對我國小學語文的教育教學活動展開起到一定幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;應用分析

閱讀是人們學習的重要途徑，閱讀能力也在很大程度上影響著人們的學習能力。對于小學時期的學生來說，其思想較為單純，在展開學習的過程中自主意識相對較差。小學時期的學生處于思想習慣養成的關鍵時期，閱讀對于小學生而言是必不可少的養料，對小學生閱讀能力進行培養，可以為小學生今后的生活以及學習打下牢固基礎，從而使學生的學習興趣得到有效的激發，這也在很大程度上提升了教師的教學質量。

一、 探究讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用價值

在展開小學語文閱讀教學的時候，應該對其重要性給予充分的重視，通過對教學內容的有效閱讀，不僅僅可以提升學生對知識內容的理解以及掌握，同時也在很大程度上提升了學生的寫作水平。閱讀訓練可以使學生掌握必要的發聲技巧，并且加速對知識的理解。對于語文學習來說，寫作與閱讀之間的關系是相輔相成的，將兩種教學方法結合起來，可以使學生的閱讀能力以及寫作能力共同進步，這也為今后學生的學習展開打下了牢固的基礎。在實際語文閱讀教學的過程中，教師應該合理選擇教育教學的方式，從而使學生有更大的收獲，這對學生今后的發展也是非常有幫助的，同時也不會占用學生太多的時間，使學生的學習時間得到了科學分配。

二、 在小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用策略

（一） 學習教材內容的寫作手法

由于小學階段的學生思維模式較為單一，對于一些問題的理解能力尚且有限，并且社會經歷較少，因此，在對小學生的讀寫能力進行培養的時候，應該注意先從教材進行入手，學生通過教材可以對一些最基本的表達方式有所了解，對教材資料的認知也會上升到一個新的層面。教師應該對教育教學理念進行積極更新，從而使其更加符合現階段社會發展的實際需求。例如，在學習《桂林山水甲天下》一課的時候，作者引用了大量的寫作手法以及修辭等等來展現桂林山水的秀麗風光，教師可以讓學生將一些好詞好句記錄下來，當學生對作者所應用的詞句有較為清晰、透徹的了解之后，就會對作者創作的感情有更加深刻的感知，這對于學生今后的寫作能力提升會有很大的幫助，也可以使學生在文章當中找到共鳴。

（二） 寫讀后感

在展開小學語文閱讀教學的時候，教師應該注意對教學的方法進行精準選擇，寫讀后感可以讓學生對教材上的內容有更加深入的了解以及掌握，同時也會在很大程度上提升學生的基礎知識運用水平。想要使學生的寫作熱情得到很好的激發，就應該對教材當中的表達方式進行一定的改變，使學生在表達的過程中可以有效提升自身的寫作水平。通常來說，寫讀后感是非常行之有效的辦法，通過寫讀后感可以使學生對文章當中所描述的內容有更加深入的探究，同時也可以讓學生從特定的角度對教材內容有不一樣的體會，這可以使學生更加精準、具體的表現出自己的所見所想，養成長時間寫讀后感的習慣，可以使學生更好地形成自身的寫作風格。

（三） 嘗試對文章進行改寫，使學生的想象力得到更好的發揮

對于傳統的灌輸式教學模式來說，其在教育教學方面所采用的方式往往較為單一，通常只是由教師進行知識講解，學生被動接受，這種教育模式與現階段社會的發展有些格格不入，很難滿足教育過程中學生個體化的差異需求，長時間的采用此種方法展開教學會使學生對語文閱讀產生厭煩的心理，從而導致其失去學習的興趣。基于此，教師應該充分調動起學生的學習熱情，對學生的興趣愛好進行積極發掘，并且要充分尊重學生的個體化差異。小學階段，正是學生想象力最為豐富的階段，這段時期對其展開思想教育可以有效地提升學生的創造力，這對學生今后的發展也會有很大的幫助。教師要尊重學生的思想，并且對學生的種種看法給出合理的評價，這樣可以有效的提升學生的寫作信心，可以使學生從小培養起敢于面對挑戰的思想習慣，這會使學生一生受益，對今后學生的思想觀、價值觀以及人生觀的形成都會有很大的幫助。

（四） 適當續寫

在對小學生展開小學語文閱讀教學的時候，語文教師可以鼓勵學生對教材當中的一些文章進行適當續寫，以此當做文筆練習，這會使學生的想象力得到很好的鍛煉。例如，在學習《快樂的節日》一課的時候，教師可以讓學生將課本上所描述的內容與現實生活相連接，將生活當中的節日氛圍寫到文章當中，這樣一來，不僅僅可以有效地加深學生對于所學知識的理解，同時也可以使學生的學習熱情得到很好的調動，長此以往，一定會使學生養成熱愛寫作的好習慣，這對學生今后的語文學習會有很大的幫助。

三、 結束語

綜上所述，讀與寫的結合教學方式，對提升現階段我國小學生語文閱讀能力會有很大的幫助。教師在實際教學的過程中，應該從自身做起，不斷提升自身語文閱讀教學的專業素質，為學生塑造一個良好的榜樣。其次，教師還應該為學生提供一個相對自由的學習環境，從而使學生的語文閱讀能力得到更好的積累，這對學生形成自己的寫作體系也是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]彭天華.探究讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].中外交流，2018，28（37）：279.

[2]李登福.讀寫結合在小學高年級語文閱讀教學中的應用芻議[J].學周刊，2018，27（27）：127-128.

作者簡介：

余軍，四川省涼山彝族自治州，四川甘洛縣斯覺九年制學校。