關于幼兒園科學教育游戲化的實施探討

摘 要：隨著教育事業的發展，越來越多的教育工作者意識到教育應從幼兒園抓起，向幼兒園的小朋友普及科學知識，調動幼兒的學習興趣和積極性，培養幼兒綜合素質的全面發展。幼兒對游戲是先天性的熱愛，因此，教師對幼兒開展科學教育游戲化，有效地激發幼兒的學習興趣，使幼兒更容易接受科學教育。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;游戲教學;教學策略

一、 引言

幼兒園科學教育是為了培養幼兒對科學教育產生興趣，從而激發幼兒愛科學的興趣，培養幼兒學習科學的積極性。教師通過多種的教學方式培養幼兒的自主學習能力，讓幼兒在學習中掌握科學教育知識，培養幼兒的動手能力。心理學家表明，幼兒愛玩游戲是天性，孩子熱愛游戲是因為大腦細胞發育的需要，在游戲過程中可以開發幼兒的大腦，教師利用這一特點，將科學教育與游戲相結合，調動課堂學習氣氛，激發幼兒學習興趣，培養孩子的好奇心，培養孩子創造能力及解決問題的能力。

二、 幼兒園科學教育游戲化的意義

對于幼兒來說，游戲的吸引力是巨大的。在幼兒園科學教育中，通過游戲化教學，幼兒會全身心地投入到游戲教學中，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和積極性，使科學教育得到更好的吸收。同時教師掌握幼兒對事物和游戲活動的好奇心，將自然環境與社會環境的驚奇活動展示給幼兒，讓孩子在歡樂的氛圍中了解這個豐富多彩的世界。科學教育游戲化是將教學沉浸在游戲當中，因此，采用游戲化的教學方式，是天然的教育優勢，讓幼兒在游戲中處于興奮活躍的狀態，使幼兒的心情愉悅，在幼兒園中快樂地度過每一天，對每一名幼兒健康成長有著重要的意義。開展科學教育游戲化，可以提升幼兒的社會實踐能力和動手能力，有利于幼兒生活經驗的增長，能夠有效地提高幼兒的綜合素質。因此，科學教育游戲化對于幼兒來說有著很大的價值和意義。

三、 幼兒園科學教育游戲化的教學策略

（一） 創造輕松愉快的教學氛圍

幼兒的思維方式多種多樣，他們正處于對鮮明顏色、生動有趣的事物比較吸引，對數字漢字枯燥的學習內容比較缺乏興趣，幼兒對動畫片里的人物和語言溝通比較感興趣。因此，教師將動畫片中的人物形象運用到幼兒教學中，為幼兒創造一種身臨其境的感覺。比如，在課堂上學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師扮演蝌蚪的媽媽，教孩子們在圖紙上畫出各種形狀和各種時期的蝌蚪，讓小朋友自己動手涂上自己喜歡的顏色，做成飾品戴在頭上，教師引導小朋友做小蝌蚪找媽媽的游戲，突然一個小朋友說：小蝌蚪為什么要找媽媽，鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙的樣子說清楚，害的小蝌蚪們要不停地找媽媽？小朋友剛說完就熱鬧起來，引的其他小朋友也七嘴八舌地說了起來，看到孩子們熱鬧的討論起來，教師笑著說：那小朋友們有什么好辦法嗎？小朋友們想了想，討論了一下，說青蛙媽媽的照片給小蝌蚪們看不就行了，可愛的孩子們，教師說那記住青蛙媽媽穿的是綠色衣服就可以了啊，小朋友們點點頭，教師說看下面那位小朋友能最先找到青蛙媽媽，這時小朋友們開始行動起來，大家都非常認真地在尋找，這時一位小朋友抓到我說，找到青蛙媽媽了，高興地歡呼起來。教師在課堂上為幼兒創造愉快的學習氛圍，激發幼兒的學習興趣和學習積極性，培養小學生自己解決問題的能力，引導幼兒在生活實際中學到知識。

（二） 創造游戲化的教學情景

情景教學是讓幼兒可以在游戲情景中發揮出幼兒的智慧和情趣，在活動空間中學到知識，創設科學游戲化情景教學可以激發幼兒的學習興趣，開拓幼兒的思維能力。例如，在課堂上，教師把蔬菜水果玩具擺在桌子上，讓孩子們來挑選自己喜歡的水果蔬菜，挑選完回到座位上，教師問孩子們能說出自己拿的是什么蔬菜嗎？小朋友對自己拿的蔬菜水果有的根本不認識，幾個小朋友對自己拿的“燈籠辣椒”討論了起來，興奮的議論不停，他們討論燈籠辣椒是長在什么地方，發生了爭論，有的認為長在樹上，有的認為長在土地里……意見各不相同，他們的爭論引起了關于“蔬菜到底生長在什么地方”的討論，孩子們你一言我一語的爭論不停，這時教師拿來了蠟筆和圖紙，讓小朋友們發揮自己的想象，根據自己的想法畫出來，不一會一幅幅色彩繽紛，充滿想象的畫面就顯現在教師的眼前，教師沒有馬上給出孩子們正確的答案，而是讓他們用自己的方法和查找資料而得出答案。教師在課堂上為學生創造輕游戲化情景教學氛圍，讓幼兒在游戲情景中發揮自己的想象力，開展自己的思維，激發幼兒的學習興趣和積極性，培養幼兒勤于動腦，勇于發現問題，全面提高幼兒的科學素養。

（三） 開展游戲活動教學

開展游戲化教學是指運用各種游戲的方式組織幼兒實施科學的教育活動。為了更好地實施游戲化教學，讓幼兒能夠加入集體的教學模式，運用各種活動來激發幼兒的學習興趣，教師組織各種活動，讓游戲走出課堂，走向大自然、走向社會。例如，幼兒園每年舉辦一次科技節，幼兒園可以組織一系列的科技活動，比如環境創設活動、植樹宣傳活動，讓家長和孩子共同參與戶外活動，使活動內容更為豐富，在環境創設活動中，教師組織“環保時裝秀”讓孩子收集一些生活中的廢舊材料，根據自己的想象，進行制作創意服裝，在課堂上，孩子們帶來了自己動手制作的創意服裝，教師說那我們來場時裝表演秀，小朋友非常的興奮，積極地行動起來，每一位出場的小朋友還為自己的服裝而解釋是什么做的，可以起到環保作用，小朋友們還互相交流，共同探討。幼兒園開展游戲活動教學，讓小朋友們在活動中學習到知識，激發幼兒的學習興趣，充分發揮幼兒的想象力，培養幼兒自己動手的能力，既可以增長科學知識，又豐富生活經驗，讓幼兒在科學游戲教學中綜合素質得到全面的提高。

四、 結束語

幼兒園是幼兒養成良好習慣的主要來源，教師根據幼兒的心理特點和成長特征，打造科學游戲化的教學環境，激發幼兒的學習興趣，開拓幼兒的思維能力，培養幼兒獨立學習的精神。在科學游戲化教育中，教師為幼兒創造輕松愉快的生活環境，讓幼兒在快樂中學習到知識，從而有效提高幼兒園的教學效率，為幼兒更好地成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]彭榮華.淺析幼兒園科學教育游戲化的實施策略[J].好家長，2017（59）：120.

[2]董躍.對幼兒園科學活動生活化和游戲化的認識與思考[J].遼寧教育，2013（11）：67-68.

[3]王曉聰.淺談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2015（6）.

作者簡介：胡吉蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第二幼兒園。