中學語文寫作教學方法研究

摘 要：中學生語文教學中閱讀和寫作是教學中的重點內容。新課改也提倡學生能夠用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵學生能夠發揮自己個性，勇于創新寫作文章。在中學生寫作方面學生由于年齡問題寫作方面的素材積累較少，而本校又是特殊學校，所以在語文寫作教學中必須采取一定新穎的寫作手法來激發學生的寫作興趣。從身邊的生活中積累寫作素材，這樣學生才會從身邊捕捉寫作素材，掌握一定的寫作技巧，從而在寫作手法上有所提升。本文就從以下幾個方面來簡單概述中學生語文寫作教學中教師應該采取什么樣的措施來激發學生的寫作熱情，提升學生的寫作水平。

關鍵詞：中學生;語文;寫作;教學方法

一、 前言

語文寫作是學生進行思想表達的一種方式，在寫作中會把自己的真實情感表露出來。語文寫作不僅是知識學習的過程，也是個人素養積累的一個過程。然而，在現實語文教學中學生對于作文寫作卻呈現出一種抵觸的心理。學生寫作興趣不高，不少學生對于作文寫作呈現出有想法但不知如何下筆。以下就結合本校特殊學生來簡單寫一下作為教師應該如何在作文教學中激發學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材。

二、 重視學生寫作素材的積累

在語文作文教學中寫作素材是貫穿于整個作文寫作中的，學生腦子里有素材，寫出來的文章才有靈魂。而如果單單的只是懂得寫作的技巧，到頭來寫出的文章也是空洞的很，因此，作為語文教師要注重引導學生積累身邊的素材，讓學生善于發現，敢于表達，勇于探究。例如，在初中教材中寫作素材是從生活中學習寫作，教師在引導學生寫這類作文時，就可以以“生活，教會我……”為題來進行寫作，學生可以補充“生活，教會我感恩，生活教會我成長”學生發揮無盡的想象來補充完整題目，只要寫作內容符合實際生活。而對于此方面的素材積累，教師可以專門利用一節課的時間來和學生談一談在自己印象中最深的一件事，這樣幫助學生去選擇素材，構建切合實際的寫作框架。而作為特殊學校的學生，教師可以利用做游戲的方法來集中學生的注意力，幫助學生一起回憶生活中印象深刻的事情。在游戲中教師可以這樣說：“同學們，今天我們來玩一個《火車開》的游戲，火車開到誰那，誰就要說出自己印象中記憶最深的一件事，說完以后這位學生就可以繼續把火車開到下一位同學那里，下面，由我先來，火車，火車，開呀開，開到哪，開到××同學那。此時，點到名字的同學就要站起來，有一分鐘的時間陳述自己印象最深的一件事”。就這樣慢慢地循環，每位學生都有一分鐘陳述時間，教師可以合理把控課堂教學時間，沒說到的學生可以在以后每節語文課上課之前來講述。而課堂時間則需要教師合理把握，利用課堂最后十幾分鐘告訴學生方法，從本單元教學素材來看這篇作文寫作應該采取敘事的寫作手法來寫。而寫作技巧可以讓學生通過閱讀教材中的文章來進行寫作積累，而在這些豐富多樣、風格各異的優秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務。

三、 多讀多練，提升寫作技巧

一個人的寫作水平不是說一時半會就能提升的，“冰凍三尺非一日之寒”。在語文寫作上也是，并不是說多讀幾篇文章，多寫幾篇作文寫作水平就能夠提升。由于學生的特殊性，作為教師在教學中更是要根據學生的基礎來進行鞏固。對于性格自卑的學生教師可以多多設立一些猜謎語的游戲環節來增加學生表現的機會，對于智力發育緩慢的學生要多多采用顏色激發的方式對學生的視覺上產生一種沖擊，讓學生能夠在學習的過程中發展無限的腦力思維。再者就是不管是學生如何的特殊性，教師所要做的就是從多方面對學生進行激發。首先，練眼，學生能夠寫出優美的文章關鍵是會觀察，世界在每個人的眼中是不同的，關鍵在于你是用何樣的眼光去看待世界。我們生活的環境是多姿多彩的，教師則是要培養學生觀察生活中的一些小細節。比如，春天的時候帶學生去校園轉一轉，讓學生自發地說出自己所發現的“春色”。夏天的時候下雨天去觀察一下雨水滴落在地上所濺起的水花。這樣的觀察有助于學生積累素材對作文寫作方面有一定的幫助。而當作文寫作素材是人物的時候，教師也要引導學生如何去突出寫作中的人物描寫。當學生寫人物的時候，首先要讓學生知道，你所描寫的人物與你的關系，你們之間發生印象最深的一件事，這個人的外貌特征。學生只有觀察到這三點，在寫作方面就會有很大程度的提升。

四、 培養學生的情感，鼓勵真情寫作

感受是一個過程。在這個過程當中，細心的觀察是形成感受的基礎，但還不是全部。要形成感受，沒有情感的參與是不行的。我們從“感”字的字形來看，“感”是從“心”的，“心”就是情感。只有把外物和內在情感連接起來，觸景生情，睹物生情，才能產生鮮明生動、印象深刻的感受。在我們的作文訓練中，面對同一事物，為什么有的學生能因之激起無限的情感，寫出聲情并茂的好文章，而有些學生卻不能，這其中的一個很重要的原因就是這些學生沒有積極調動起內心的情感因素。朱自清《背景》中的父親，為什么會感動幾代人，這正是因為作者賦予了父親的動作、語言以強烈的感情;要讓學生懂得，習作時不能拿到籃里就是菜，至少要把握兩點：一是著力寫景狀物，描摹事物的本身，而是僅僅以它們文章的由頭，為思緒的觸發劑，認清它們在文中的地位和作用;所選擇的事物須和自己的心靈有溝通之處，外物和內情碰撞，才可能閃現火花，否則，物與情隔離，思路就阻塞，難以流出新鮮的思想。

五、 結語

總而言之，中學生語文寫作教學關鍵在于教師在教學中教學方法要進行創新，其次，要根據本班學生的特殊性進行思維的引導和學生學習的主動性培養。教師是學生的引路人，在教學中只有教師做到萬分呵護，學生的學習才能更進一步。因此，語文教師要把握好教學，讓每位學生都能愛上語文課堂。

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作者簡介：

黃輝宇，江西省萍鄉市，江西省萍鄉市上栗縣特殊學校。