淺談教師職業道德發展現狀

劉芳

摘要：教師職業道德是社會職業道德的有機組成部分，為人師表是它的顯著特性。當今社會，由于整個社會環境和教師自身素質的原因，道德失范行為頻頻出現，帶來了很多負面影響，提高教師職業道德素養迫在眉睫。

關鍵詞：教師 職業道德 失范

中圖分類號：G645 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0137-02

一、教師職業道德內涵及特性

教師職業道德，簡稱“師德”，是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵循的基本道德規范和行為準則以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

教師職業道德是社會職業道德的有機組成部分，但與其他職業道德相比有更高的要求，在道德影響上比其他職業道德更廣泛，更深遠。教師的勞動對象是身心發展處于持續發展中的學生，他們傳播的是自身的知識水平、學識才能、思想品質等，他們的言行舉止會對每一個學生產生深刻的影響，并且會通過學生影響到學生的家庭和整個社會。教育是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動，教師的職業道德素質如何，將直接關系到教育勞動的成敗，進而影響整個社會的前途和未來。

為人師表，以身作則，這是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著特性。自古以來，無論何種文化，對教師職業示范作用的期待和要求是一致的。西漢學者楊雄曾說過：“師者，人之模范也”;19世紀俄國教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能替代的陽光”。 教師在學生心目中占著特殊重要的地位，學生具有向師性和模仿性的特點，教師如何塑造自己，就是在如何塑造學生。一個老師良好的言行，有助于推動學生在道德品質成長過程中由知向行的轉變。

二、教師職業道德失范的原因及影響分析

最近幾年，各種違背教師職業道德的行為頻頻被曝光，比如幼兒園老師虐童事件、小學初中老師體罰性侵學生事件、高校老師學術造假事件等。這一系列師德失范行為，將教師群體推進輿論的漩渦中，老師一貫以來光輝神圣的形象也受到嚴重損害，公眾對教師的期望值下降，甚至對教師隊伍的整體職業道德素質產生懷疑。如果任由這些不良事件發酵下去，那么，對于學生發展乃至整個社會的危害是顯而易見的。

1.師德失范原因

師德失范有客觀和主觀兩個方面的原因。客觀上，首先，社會發展期價值觀異化給教師隊伍帶來沖擊。傳統的道德規范受到了多元價值的裂變和沖擊，人們的價值觀、金錢觀、利益觀發生改變，教師也是社會人，他們在不斷滑坡的社會道德狀況的裹挾之下，也不斷降低自己的道德底線。其次，教育考核評價制度的單一化。學生成績、升學率、科研成果等仍然是考核教師工作業績的主要標準，道德修養很少被納入考核的體系。在某些學校的日常管理中，只要有助于提高學生成績、樹立學校口碑，一些有失道德水準的教育手段會被忽視甚至掩蓋，這就成了滋生師德失范行為的土壤。第三，經濟壓力導致教師的價值觀發生改變。當前，教師群體的整體待遇偏低，面對著飛速上漲的物價和越來越大的貧富差距，教師的生活負擔加重，導致利己主義傾向，有些教師難抵物質利益的誘惑，作出違背職業道德的行為。

主觀上，第一，教師自身道德思想覺悟偏低。部分老師不能在職業道德方面嚴格要求自己，在利益面前隨波逐流，功利性傾向明顯，犯錯誤時不進行自我批評和反省，卻將犯錯原因歸咎為外因，認為自己犯錯也是受別人和外部大環境影響;覺得職業道德只是形式上的東西，沒有考核的依據，只要抓好學生成績其他無所謂。第二，心理素質低，心理調適能力差。面對工作壓力的加強和生活節奏的加快，教師的職業倦怠、心理疲勞等心理問題日漸突出。有研究發現，職業倦怠會導致教師的情緒低落，對工作缺乏熱情和興趣，從而也就談不上“愛崗敬業”[2];有的教師甚至將自己的負面情緒帶進課堂，對學生冷漠，缺乏職業道德要求的關愛。

2.師德失范對學生的影響

（1）對學生學習的影響。教師是文化知識的傳播者，研究表明，教師在教學中的語言魅力、情感狀態、對學生的關注及教學材料的趣味性都會影響學生學習的積極性，并且教師在教學中的情感投入對學生學習動機的影響最大。[1]如果教師在工作上敷衍了事，在情感上對學生缺乏關愛，勢必會導致學生對老師失望，不利于教育教學工作的開展，影響學生學習的主動性、積極性及學習效能。

（2）對學生思想品德的影響。教師作為學生的引路人，其自身的道德品性、治學態度及價值取向對學生的思想品德有不容忽視的影響，所以，要教書育人，教師自己先得學會做人。孟子曰：“以其昭昭，使人昭昭”，而不可“以其昏昏，使人昭昭”。教者必以正，如果一個老師，教育學生要助人為樂，自己卻自私自利;要求學生實事求是，自己卻在學術上弄虛作假;教導學生廉潔正直，自己卻利用職務之便謀取私利等，種種表里不一的行為會給學生帶來認知上的困惑，影響老師在學生心中的威信，對學生良好品德的形成帶來巨大威脅。教師的言行舉止往往可以觸及學生的內心世界，學生年齡越小，受老師的影響越大。所以，教師要謹記“教之道，德為先”。

（3）對學生心理健康的影響。教師的職業是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，教師的職業道德水準將會直接影響受教育者的心理發展。教師隨意辱罵、體罰、侵害學生的一系列粗暴無禮的行為，給學生留下的不僅是身體上的創傷，對心靈的傷害更是不可磨滅的。學生的自尊心受到傷害，產生內向、消極、自卑心理，有的在受到傷害以后甚至選擇自殺;教師如果缺乏理想信念，利字當頭，并把這種重利輕義的價值取向帶進課堂，那也會造成學生價值觀的扭曲，影響學生的心理健康。

3.師德失范對社會的影響

教師職業道德的直接作用對象是學生，但是又通過學生影響著家庭乃至整個社會。學生從學校走出來，進入各行各業，那么學生的知識技能水平、思想道德水平就會影響到社會各條戰線、各個階層。如果學生的知識儲備不過關，缺乏正確的是非、善惡、榮辱觀念，那么勢必會影響整個社會的風氣，不利于社會的物質文明和精神文明建設。另一方面，教師本身也是公民，是社會人，他們與社會生活的穩定和和諧發展有著直接而密切的關系。

三、提高教師職業道德素養建議

1.加強對教師職業道德的教育

學校在日常管理工作中要切切實實地加強教師的職業道德培訓，不能僅僅只是表面上應付工作，對教師進行理論灌輸，而是要讓教師將職業道德規范內化于心，把理論知識運用到實踐中去。學校可以多開展職業道德教育活動，當教師在實際工作中出現困惑時，學校要及時提供幫助。

2.建立、完善教師考核評價機制

國家和各級、各類院校要根據現行的政策、法律制定具有可操作性的評價機制。在評價內容上，不能只注重教師在教學、科研上的成績，也要對職業道德的各個維度進行考核。在評價主體上，堅持多元化，把學生及家長意見納入對教師的考核中來。

3.教師自身要努力提高職業道德素養

教師要把提高職業道德素養作為教學工作中的必修課，多進行自我監督和自我教育。在師德培養過程中，充分發揮自己的主觀能動性，時刻注意自己的言行舉止。學會向師德優秀的教師學習，堅定內心的師德信仰，自覺抵制不良思想的侵蝕。

習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”所以，我們要不斷努力，按總書記的要求，做一個有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教師。

參考文獻：

[1]賈彥琪.大學生學習動力與其對教師教學投入感知關系的研究[J].高等理科教育，2017（6）：25-35.

[2]張永麗.小學教師職業道德失范的實證研究[D].河南師范大學，2017.

責任編輯：孫瑤