淺議初中化學教學模式的構建

摘 要：初中化學新課標明確指出，“初中化學課程應有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識”，這就要求教師在化學課堂教學上充分調動學生的積極性和主動性，把學生放在教學的主體地位上，讓學生意識到學習的過程是自己積累知識的過程，那么這種認識就要求教師建構一個以學生為主體的教學模式。

關鍵詞：化學教學;課堂建構;初中化學

一、 初中化學以學生為主體的教學模式建構的意義

伴隨著現代信息技術的不斷發展，社會的競爭日趨激烈，社會對人才的需求也不斷提高。信息技術時代下知識的更新速度十分快，對人具備的主觀學習能力和創造性能力要求非常高，為了進一步提高學生的基本素質，培養出更加適合社會發展的全能型人才，以學生為主體的教學模式改革已經是勢在必行。這種教學模式必將成為初中化學教學改革的必然趨勢，在整個教學過程中，教師將教的重心由教師轉移到學生，以學生為中心開展各種教學活動，綜合考慮社會對各種人才的需求和初中生的心理特點、初中化學的本質特質，制定科學合理的教學方案，注重培養學生的主觀能動性和自主學習能力，做到以學生中心，以教師為主導，提高學生的創造能力和想象能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生終身學習的意識，不斷提高學生的綜合能力。

二、 初中化學教學過程存在的問題及現狀

伴隨著新課改的不斷推進，傳統的化學教學內容和教學模式已經取得了很大的進步，但是在這個過程中，存在的問題是不容忽視的。現今初中化學一線的教師很多都是中老年教師，他們教學經驗十分豐富，但是思想相對比較保守，對于這些老師來說，對傳統教學模式的改變是十分困難的，在他們的意識里，教師的儲備知識遠遠多于學生，學生就應該服從教師的指導，教師怎么教學生就該怎么學。在這樣的教學過程中，學生的創新能力受到壓制，學生的個性發展受到阻礙，那么這樣的教學理念就成為了初中化學教學改革的掣肘。教育部下發的課程教育標準落實到初中化學教學課堂就已經大打折扣了，只注重化學教學的表面工作，沒有落到實處，除此之外，初中生的個體差異十分巨大，個體的獨立性也高，學生應該根據自己的需要和意愿去學習，而不是被迫去學習。初中化學學科核心素養指出了化學學科的本質特質，就是化學學科要以提高學生的科學素養為基本宗旨，著眼學生的未來發展，充分體現學科的時代性和基礎性，并且兼顧學生的興趣和潛能。這樣的教學目標就要求教師一定要找到適合初中化學教學的基本模式，注重教學模式多樣性的選擇，不能只從課本的內容設計出發，更不能忽視學生的主體地位，也不能忽視學生創造性和獨立思考能力的培養。

三、 以學生為主體的初中化學課堂教學模式的構建

要做到初中化學課堂教學模式的轉變，首先要轉變傳統的教學觀念，教師是化學教學課堂的主要承載者，是課堂教學內容的主要設計者，教師的教學理念直接影響著初中化學教學模式的構建，所以，教師是否轉變傳統的教學觀念是課堂教學模式轉變的關鍵。初中化學教師是一個很大的群體，要改變一個大的群體的觀念是十分困難的，改變方式主要從以下三個方面入手：第一，引進觀念先進的化學年輕教師，這些教師觀念新穎，改革的魄力也大，利用這些年輕教師的示范帶頭作用，可以讓教學活動增加創新性，同時，年長的化學教師也要擔負起和年輕教師分享教學經驗的重任，從而使兩種教學力量相互促進，相互學習。第二，在培訓教師上大下功夫，學校應該多組織教師外出學習，走出去，同時也引進來，從學校的頂層設計上轉變教學思維，開設試點班，讓年輕的教師在試點班先進行教學嘗試，因為好多教師在還未看到實際教學效果的時候不敢真正將課堂交給學生，所以在試點班進行教學嘗試可以給其他教師提供教學借鑒。另外，教師還要有必要的思想準備，那就是將課堂還給學生絕不僅僅是把課本知識教給學生，讓學生自學。學生還處于人生發展的初期階段，對學習計劃的制定和學習內容的掌握上還沒有成熟的思考，所以，教學過程中教師要起到良好的引導作用，在傳統教學方法上進行創新。比如在講《氯氣》時，教師可以根據自己的生活實際：自來水養魚的事例，引導學生從生活實際出發，用生活的實踐認識氯氣的作用和性質，還有《金屬及其化合物》的教學，教師從構建新型課堂教學模式出發，組織學生以小組合作的方式進行探究式的自主學習，在探究的過程中教師積極地進行引導，讓學生從生活實際出發尋找各種有關金屬的知識，并把搜集到的金屬知識做成課件，在小組之間進行交流展示，并作出評比。這樣不僅調動了學生學習化學的積極性，而且提高了化學課堂的參與度，培養了學生樂于探究、勤于思考的學習習慣，只有讓學生在自學的基礎上對教材的基礎知識有全面的掌握，才能在課堂教學中達到良好的教學效果。現在學生的家庭條件相對來說比較好，所以都可以利用現代信息技術完成對基礎知識框架的建立。除此之外，教師應該建議學校開設第二課堂，在第二課堂上，學生可以鍛煉自己的動手能力和實踐操作能力，并且以小組競賽的方式公布比賽成績，將其作為學業年終考試的基本標準之一。這些都是構建以學生為主體的化學課堂模式所需要的，所以，教師在自身素質的提升方面還有很長的路要走，只有將自己的知識和業務能力提高了，才能在這樣的化學課堂上應付自如。

四、 結語

伴隨著現代信息技術的不斷發展，社會的競爭也日趨激烈，社會對人才的需求也不斷提高，信息技術時代下知識的更新速度十分快，對人具備的主觀學習能力和創造性能力要求非常高，為了進一步提高學生的基本素質，培養出更加適合社會發展的全能型人才，構建以學生為主體的化學課堂，是貫徹新形勢下新課標理念的重要途徑，教師要不斷更新自身的教學理念，提升業務素質，在各種先進的教學網站或者平臺上進行學習和交流，從而更好地發揮教師的主導作用，只有將課堂還給學生，真正發揮學生的主觀能動性，才能讓化學課堂變成培養社會型人才的地方，才能真正培養現代社會競爭的綜合性人才。

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作者簡介：

魏天祿，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區高峰初級中學。