高中化學課堂中提升學生創新能力的措施分析

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷深入，國家和社會越來越重視培養學生的綜合能力，飛速發展的社會，也對人才的創新能力提出了更高的要求。高中階段是學生進行知識積累和創新能力培養的關鍵時期，化學作為一門自然科學學科對于高中生的創新能力培養起著重要的作用。本文就如何在高中化學課堂教學中提高學生的創新能力提出了一些想法和建議。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;創新能力

一、 引言

創新，是一個社會快速發展和國家迅速進步的推動力。《普通高中化學課程標準》中又明確指出要培養學生的綜合素質，創新能力就是其中重要的一項。作為一名化學教師，筆者深知培養學生的創新能力是我們教育的一大目標。

二、 問題

在高中化學教學中培養學生的創新能力是為培養高素質人才作準備，當學生具備創新能力之后他們能更加從容地面對學習中的難題，從而提高學習效率，提高教師教學效果。創新能力還能夠幫助學生樹立正確的三觀，對于學生終身發展至關重要。但是在目前的高中化學教學中還存在著一些不利于培養學生創新能力的現象，主要有以下幾點：

（一） 重視考試成績，忽視能力培養

在實際的教學過程中，有些教師過于看重考試成績和分數，往往輕視培養學生的創新能力。例如，課堂作為學生學習的主陣地，應該是學生發揮自己潛能，充分展示的平臺，但是有些教師依舊采取傳統的灌輸式的教學模式，一味地講解知識點與做題方法，缺乏與學生的互動，課堂缺乏趣味性。

（二） 教學模式單一，學生興趣不足

在長期的單一的教學模式影響下，學生對于化學的學習興趣逐漸喪失，甚至很多學生習慣了教師將知識完全傳授給自己，被動地接受知識而沒有思考的過程，還有很多學生認為化學知識是非常陌生的，學習化學是困難的，缺乏對化學的學習興趣，更談不上培養創新能力。

三、 方法

針對以上兩方面的問題，筆者認為我們可以從以下幾個角度入手在高中化學課堂教學中提升學生的創新能力。

（一） 巧妙運用問題，打破學生的思維定律

在筆者看來，創新其實是讓學生另辟蹊徑，發現一些問題并且想辦法解決這些問題。因此，我們可以巧妙地利用化學問題去引導學生創新。例如，當講解到“納的化合物”這一章節的內容時，筆者了解到學生對于化合物的興趣并不強烈，所以提高學生的興趣是關鍵。在課堂教學時，我先問同學們：“大家認為水是可以用來滅火的嗎？”學生們會覺得老師這個問題真是太簡單了，然后異口同聲地回答：“知道！”然后老師接著問：“但是，水還可以引起火災哦！”學生們七嘴八舌地開始討論起來，因為這與他們的思維定律相反，他們十分懷疑老師語言的真實性。這時候，筆者在一團棉花上澆水，棉花果然燃燒起來。學生對于這個結果十分驚訝，于是開始激烈地討論原因。讓學生展示他們的想法后，老師再揭開謎底，原來這團棉花上帶有Na2O2，趁著學生的興趣濃厚接著講解鈉的化合物會起到事半功倍的效果。

（二） 重視化學實驗，培養學生的創新能力

實驗是化學的靈魂，實驗可以培養學生的觀察能力和動手操作能力，非常有助于培養學生的創新能力。教師要降低考試對于學生思維能力的影響，改進實驗教學方法，引導學生從多個方面、多個角度思考問題。例如，在化學試驗中常常使用的實驗儀器是否可以實現一物多用，對于書本上講授的化學實驗方法有沒有弊端，應該如何改正弊端等。

在學生進行化學實驗的過程中，教師進行指導要把握好“度”，既要讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，又要及時地給予引導。當學生的想法與現實情況不相符合時，我們可以引導學生大膽地推測或者用化學實驗去驗證。例如，有些學生認為啟普發生器可以用于制備乙炔的實驗中，但是有些學生認為在制備乙炔時會釋放大量的熱，不能使用啟普發生器。在這種情況下，教師不能急著給出學生答案，而是要引導學生用實驗操作法去證明自己猜想的正確與否。

（三） 取材于生活，提高學生應用知識的能力

培養學生的創新能力是一個長期的過程，教師還可以從生活中尋找靈感，用生活化的事例讓學生增強對化學學習的興趣。就筆者個人的教學實踐而言，高中生非常重視他人對自身的評價，因此教師要注重對學生的評價方式，及時地鼓勵學生，全方位地看待學生。

四、 小結

培養學生的創新能力是高中化學的教學目標之一，為了實現這一目標，筆者認為教師應該充分并且巧妙地設置問題情境，打破學生已有的思維定律，充分激發學生的好奇心，提高學生的化學學習興趣。其次，化學實驗是化學教學的靈魂，對于培養學生的動手能力和創新能力十分重要，教師要引導學生通過實驗來解決自身的疑惑，在實驗中發現并且解決問題。最后筆者還認為教師要重視對學生的評價，用語言的力量去鼓勵學生多方位、多角度地思考問題，重視對學生的引導。

以上就是筆者就高中化學課堂上如何提高學生創新能力的一些想法，歡迎大家批評指正！

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作者簡介：陳增平，福建省泉州市，福建省泉州市永春縣第一中學。