基于核心素養培養的初中語文閱讀教學分析

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入發展，學科核心素養這一概念被廣泛提出，并作為教學目標貫徹于各學科教學活動始終。就初中語文這門基礎性的學科來說，閱讀教學是其重要內容，如何通過閱讀教學培養學生的核心素養是教師關注的話題。作為初中語文教師，我們應采取有效措施和策略開展閱讀教學工作，以此來提高學生的語言運用能力，促進學生語文綜合素養的提升，使語文教學呈現最優化的教學效果。

關鍵詞：初中語文;核心素養;生活化教學;有效問題情境;背景文化知識

語文學科的核心素養包括語言的建構和運用，思維的發展和提升以及文化的傳承和發展等各方面的內容。而閱讀教學是語文教學的重要內容，將核心素養理念貫徹于教學過程中能夠提高學生的語言運用能力，促進學生思維的發展，培養學生的文化意識。為此，在初中語文閱讀教學過程中，我們應重視學生核心素養的培養，以此來提升語文教學的有效性，促進學生全面地、綜合性的發展。

一、 注重生活化教學的實施，促進學生語言的建構和運用

語文與實際生活的方方面面有著緊密的聯系。鑒于此，教師在開展課堂教學活動時，可以利用貼近學生生活實際的例子引入教學內容，以此來激發學生的學習興趣，使學生在熟知的生活因素中產生學習的興趣和動力，強化對知識的理解。為此，作為初中語文教師，我們在進行閱讀教學時應加強學生生活與課文之間的聯系，以此來調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提升，提高學生的語文綜合素養。

例如，以《鄉愁》這首現代詩為例，詩歌以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念家鄉、渴望祖國統一和親人團聚的強烈感情。為了加強學生對詩歌意境的了解，我先讓學生在配樂中聽了詩歌的朗誦，從中體會詩歌的字里行間所傳達的濃濃的愁緒，使未曾嘗過離家之苦的學生融入“鄉愁”的氛圍中，然后讓學生進行想象和聯想，聯系自身類似的經歷或相關的意象感受詩歌所傳達的情感。其中，學生舉出了一些生活中的例子，表達了自己對鄉愁的理解，有的學生說到動情之處還流下了眼淚。這樣，拉近了詩歌與生活的距離，加強了學生對詩歌內容的感知和體會，促進了學生對詩歌語言的理解，提高了學生的語言建構和運用能力，對語文教學有效性的提升有重要的促進作用。

二、 注重有效問題情境的創設，促進學生思維的發展和提升

受傳統教學模式的影響，教師在進行閱讀教學時往往注重學生對知識的理解、記憶，采取知識灌輸式的教學模式死板地向學生傳授知識。這種教學模式不僅不利于學生思維的開發，也不能調動學生的學習積極性。為此，在構建以培養學生核心素養為目的的初中語文閱讀教學課堂時，教師應注重有效問題情境的創設，以此來引發學生思考，加強學生對課文內容的理解和認知，從而促進學生思維的開發和提升，使學生的學習更具有意義。

例如，以《敬業和樂業》這篇課文為例，課文指出了“敬業”和“樂業”的重要性，指導我們要用敬業和樂業的態度對待生活。在課堂上，我先向學生講解了課文中的生字詞，然后讓學生初讀課文，體會文章的語言，領悟文章的主旨大意，然后繼續深入閱讀課文。為了指導學生更為細致地閱讀課文內容，開發學生的思維，我提出了以下問題：1. 本文的論點是什么？作者圍繞這個論點，又提出了幾個問題？這幾個問題之間的關系是什么？2. 什么是敬業？為什么要敬業以及怎樣才能做到敬業？文中是如何進行描述的？又采用了哪些論證方法論證“敬業”的重要性？等等，讓學生在閱讀的過程中思考這些問題，從而深入探究課文內容。如此，便提高了學生閱讀的有效性，使學生在思考問題的過程中深刻理解課文內容，并且促進了學生思維的開發和提升，提升了學生的語文綜合素養。

三、 注重背景文化知識的鋪墊，促進傳統文化的傳承與發展

中華博大精深的傳統文化是經過歷史的沉淀而形成和發展的。在經濟、科技迅猛發展的今天，多元文化給傳統文化帶來了一定的沖擊，如何促進傳統文化的傳承和發展是作為教師的我們應該關注的話題。就語文這門人文性較強的學科來說，教師在教學過程中應注重背景文化知識的鋪墊，并向學生有意識地進行傳統文化的滲透，以此來促進學生道德品質和人文素養的提升，促使傳統文化得到傳承和發展。

例如，以《故鄉》這篇課文為例，課文講述了作者回鄉后的見聞，目睹了農村的破敗和農民生活的凄苦，以及作者少年時的好友、鄉鄰與他之間的差距，激起了作者內心的波瀾及作者迫切要求改變現狀的強烈愿望。在課堂上，教師可以結合當時的時代背景向學生講述作者故鄉及眼前人物的變化，即舊中國的帝國主義、封建主義腐朽的思想和殘酷的統治不僅是農村經濟衰敗、農民生活困苦的原因，還在思想及精神上對農民造成了深深的毒害，這樣，便能激發學生對新中國強烈的熱愛之情，還能使學生產生深入探究與之相關歷史和文化的興趣，從而拓寬學生的視野，提高學生的人文素養，對傳統文化的傳承和發展有重要的促進作用。

總之，閱讀作為語文教學的基本形式和重要內容，將核心素養的理念貫徹其中是很有必要的。作為初中語文教師，我們在教學過程中應重視這一點，積極探究有效的策略和方法改進教學活動，使學生通過語文學習能夠不斷豐富自我，提高自身的修養，語文教學也能因此變得充滿生機，活力無限。

參考文獻：

[1]聶嬌.初中語文教學創新與核心素養的培養[J].教師博覽（科研版），2017.

[2]徐潔.基于核心素養培養的初中語文課程整合實施方法探析[J].齊魯師范學院學報，2017.

作者簡介：

王艷，四川省南充市，南充市玉臺鎮中心學校。