基于思維能力培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王錦如 李海權(quán) 毛鳳華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重點(diǎn)，良好的思維能力能夠使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，以更有效的方式去思考和解決，進(jìn)而能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升，而教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極探究更具實(shí)效性和多元性的教學(xué)策略，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生極其重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，良好的數(shù)學(xué)思維能力不但能夠使學(xué)生更好地認(rèn)知理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而能夠使學(xué)生更好地去分析思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行研究，從而以學(xué)生善于并樂(lè)于接受的教學(xué)策略展開(kāi)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面提升。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)進(jìn)行一番探究。

一、 結(jié)合生活模型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維能力

生活是數(shù)學(xué)的源頭，對(duì)于小學(xué)生而言，生活是成長(zhǎng)發(fā)育的主要環(huán)境，但小學(xué)生往往難以自主將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系，這便導(dǎo)致很多學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生是屬于自己的認(rèn)知和理解。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)結(jié)合生活模型來(lái)為學(xué)生解析數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠從生活的角度認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)概念，并培養(yǎng)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)帶著數(shù)學(xué)應(yīng)用思維去思考、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)理解。

例如，筆者在講《因數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí)，便讓學(xué)生思考因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系和生活中的哪些關(guān)系相似，筆者先是引出師生關(guān)系和父子關(guān)系來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)中“多對(duì)多”關(guān)系的認(rèn)知，再讓學(xué)生依據(jù)筆者舉出的例子自己思考。隨后，學(xué)生便自己提出銀行和儲(chǔ)戶、顧客和商人等關(guān)系，而筆者再帶著學(xué)生去評(píng)判這些關(guān)系是否能夠囊括因數(shù)和倍數(shù)的所有性質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生都很好地理解了因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，并能夠?qū)ι钪械囊恍┠Ｐ瓦M(jìn)行探究，這便促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活和數(shù)學(xué)關(guān)系的認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用思維能力。

二、 結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和突破的必備思維素養(yǎng)，良好的創(chuàng)造思維能力能夠使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，積極探究更多的理解思維以及解題思維，從而使學(xué)生能夠從更多角度認(rèn)知數(shù)學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及概念的多面理解。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合數(shù)學(xué)游戲來(lái)展開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生立足于數(shù)學(xué)知識(shí)及概念去發(fā)明游戲，來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的更多方面的應(yīng)用，這便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的環(huán)境，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

例如，筆者在講《約分（一）》一課時(shí)，便讓學(xué)生思考約分的“約”是否和消消樂(lè)的“消”有相似之處，隨后，筆者便讓學(xué)生相互幫助以“約分”的數(shù)學(xué)性質(zhì)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲，并讓學(xué)生可以嘗試參考紙牌和表格等形式來(lái)進(jìn)行。這樣，學(xué)生的積極性便被充分調(diào)動(dòng)，其紛紛積極地和同學(xué)進(jìn)行探討，并在創(chuàng)造游戲的過(guò)程中，不斷地去進(jìn)行約分的計(jì)算，進(jìn)而能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于約分的數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在游戲創(chuàng)造中能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步地提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新的積極性。

三、 結(jié)合問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維能力

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)思維能力中極為重要的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是教師開(kāi)展教學(xué)工作極為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師只有培養(yǎng)學(xué)生具備了良好的邏輯思維能力，學(xué)生才能夠在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)站在自己的角度上進(jìn)行，并通過(guò)邏輯思維來(lái)判斷問(wèn)題的處理是否存在漏洞，這樣，才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高效、正確地思考問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生進(jìn)行有深度和廣度的思考，鍛煉學(xué)生的思辨思維能力。

例如，筆者在講《代數(shù)初步知識(shí)》這一課時(shí)，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下問(wèn)題情境：“已知今年小明爸爸的年齡是小明的8倍，求再過(guò)多少年后，爸爸的年齡是小明的2倍？”然后，筆者便讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何通過(guò)代數(shù)來(lái)解決以及小明的年齡是否是唯一解，學(xué)生在思考時(shí)，會(huì)先用代數(shù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)聯(lián)系生活常識(shí)來(lái)判斷是否具有唯一解，這便需要學(xué)生去進(jìn)行良好的思辨，并在思辨中對(duì)代數(shù)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生理解，進(jìn)而能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的掌握。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度展開(kāi)，以多樣化的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)學(xué)生思維能力的多元發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠有效提升。總而言之，思維能力是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所要形成的重要數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)積極探究能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的完善，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)水平基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加順利地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

[2]劉小平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

作者簡(jiǎn)介：

王錦如，李海權(quán)，毛鳳華，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南省長(zhǎng)沙縣黃花鎮(zhèn)排頭小學(xué)。